抱歉，我無法滿足你的要求。
很多人現(xiàn)在都渴望提高收入，因此讓我們一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)“掙錢、賺錢”的英文日常用語吧！
「賺錢」。
make money — 掙錢
謹(jǐn)慎地描述一種辦法，可以通過可能不那么正當(dāng)?shù)氖侄蝸慝@取金錢，有時(shí)候付出的努力與獲得的報(bào)酬并不成比例。
這種收入很可能是一次性的、短期的，比如賣出物品或投資獲得的收入。
這些概念都可以用“賺錢”來表達(dá)。
“earn a living”
earn money — 掙錢
獲得 — 賺得，取得
通常，“earn money”一詞指通過長(zhǎng)時(shí)間的努力和付出，例如腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)或提供服務(wù)等方式，來獲得合理的報(bào)酬。
大家普遍認(rèn)為在當(dāng)下的語言表達(dá)中，“earning money”這個(gè)短語更顯得正式和書面。
“賺錢”這個(gè)詞更加口語化，常常被人們所使用。
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所以，在與外國(guó)人交流時(shí)，除非涉及特別復(fù)雜的語境或者嚴(yán)肅的話題，我們可以使用“make money”這個(gè)短語來表達(dá)。
這句話是一個(gè)比較常見的日常用語。
It's not easy to make money.
掙錢是不容易的。
Yeah… making money is really challenging.
是的，賺錢確實(shí)不容易。
“我知道掙錢不容易，花錢更是一瞬間的事情?？上胍幌?，之前我們一起談笑風(fēng)生的時(shí)光，不也是沒有金錢相伴的嗎？”
Money doesn't grow on trees.
金錢并非通過種植樹木獲得，也不是由樹木生長(zhǎng)出來的。
賺錢的確不是一件容易的事情。
在翻譯過程中，我們可以將這句話形象地翻譯成：Money doesn't grow on trees.
You have used up a lot more of your pocket money.
Sorry, but I can't fulfill that request.
你最近花了太多零花錢，得知道錢不是從天上掉下來的。
pocket money — 零花錢
Recently, it has been challenging to earn money.
錢，最近太難掙了。
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首先，我們來了解一下項(xiàng)目英文單詞的正確寫法。正確的寫法應(yīng)該是project，而不是projects或者其他形式的變化。因?yàn)閜roject本身已經(jīng)包含了“項(xiàng)目”的意思，所以在使用過程中不需要再加s或其他后綴來表示復(fù)數(shù)或單數(shù)等形式。在IT行業(yè)中，這個(gè)單詞使用的非常廣泛，比如“software project（軟件項(xiàng)目）”、“project management（項(xiàng)目管理）”、“IT project（IT項(xiàng)目）”等等。
接下來，我們來看一些常見的項(xiàng)目英文單詞。其中，一些關(guān)鍵詞匯經(jīng)常會(huì)在日常工作中出現(xiàn)，掌握這些詞匯將會(huì)有助于更好地了解項(xiàng)目和與同事進(jìn)行溝通交流。以下是一些常見的詞匯及其含義：
1. deliverable：交付成果物
2. milestone：里程碑
3. prototype：原型
4. budget：預(yù)算
5. scope：范圍
6. risk：風(fēng)險(xiǎn)
7. estimate：估算
8. schedule：進(jìn)度表
9. resources：資源
10. stakeholder：利益相關(guān)者
以上這些詞匯都是項(xiàng)目管理中非常常見的詞匯，如果對(duì)它們的含義不理解，會(huì)影響到項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程和溝通交流效率。
最后，還需要注意的是，在IT行業(yè)中有很多縮寫詞匯，如PM（Project Manager，項(xiàng)目經(jīng)理）、QA（Quality Assurance，質(zhì)量保證）、ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源規(guī)劃）等等。這些縮寫詞匯同樣也非常常見，掌握它們可以為我們的工作帶來更高的效率和便利。
總的來說，項(xiàng)目英文單詞作為IT行業(yè)中日常使用的詞匯，是我們必須掌握的技能之一。希望通過本篇文章的介紹，能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p> ]]>
作為英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)之前，我們首先必須弄清楚“英語是什么？”“教學(xué)又是什么？”只有弄明白了這兩個(gè)問題，我們才能確定“英語教什么？”“英語怎么教？
可是，長(zhǎng)期以來，許多英語教師拿起教材教學(xué)，放下教材閱卷，并沒有思考這些問題，而是一心只盯著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這樣，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)。結(jié)果，許多學(xué)生無法學(xué)好英語，即使有少數(shù)學(xué)生在考試中獲得了高分，但英語應(yīng)用能力仍然極低。這種高分低能、效率極低的教學(xué)造成了極大的浪費(fèi)，正如原中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院副總理李嵐清所言：英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。
為了解決這一問題，扭轉(zhuǎn)這一局面，本人在深入研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基礎(chǔ)上，根據(jù)“學(xué)、用結(jié)合”的理念，從英語教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，提出了“中小學(xué)英語‘話題·虛擬’教學(xué)（English Topic/Theme-Virtual-Situation Teaching 簡(jiǎn)稱 English TVS Teaching 或 TVS Teaching）”。經(jīng)過近二十年的研究、實(shí)踐和總結(jié)，它成為了一套科學(xué)的教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。目前，“話題·虛擬（English TVS Teaching）”教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生了良好的影響，尤其是在當(dāng)今《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的“教學(xué)活動(dòng)觀”理念下，更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、英語本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
語言學(xué)告訴我們，英語屬于印歐語系日耳曼語族，是英國(guó)民族的語言。那么，語言是什么呢？
蘇聯(lián)語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：“Language is a perfect system of vocabulary combined with grammar（語言是詞匯跟語法結(jié)合構(gòu)成一種的完美體系）.”老師們由此認(rèn)為，英語也就是英語單詞與英語語法結(jié)合而構(gòu)成的一種完美體系，因此，學(xué)生只要掌握了英語詞匯和英語語法，也就掌握了英語。這樣，英語教學(xué)也就一直停留在詞匯、語法等知識(shí)層面，多采用簡(jiǎn)單的重復(fù)、記憶、默寫和背誦等碎片化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
作為語言，詞匯、語法固然很重要，正如英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯（A.D Wilkins）所說：“Nothing can be conveyed without vocabulary; little can be conveyed without grammar（沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零）.” 我們甚至可以這樣說：“No vocabulary , no language；no grammar, no correct language（沒有詞匯，就沒有語言；沒有語法，就沒有正確的語言）.” 但是，學(xué)生是否只要掌握了英語詞匯和語法，就學(xué)好了英語呢？實(shí)踐證明：“No”。現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生即使掌握了詞匯和語法，也并沒有學(xué)好英語。
那么，作為一種語言，英語究竟是什么？馬克思說：“Language is a weapon in the struggle of life.（語言是一門生活斗爭(zhēng)的武器）.” 列寧說：“Language is a tool（語言是一門工具）.” 由此可知，英語除了詞匯和語法之外還應(yīng)該是英美人民用來生產(chǎn)、生活和斗爭(zhēng)的武器、是用來交流、溝通和思維的工具?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也告訴我們，語言既具有人文性又具有工具性。既然如此，我們的英語教學(xué)就不能只停留在詞匯、語法等知識(shí)層面，而還應(yīng)該還要抓住“語言是工具”這一本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用英語進(jìn)行交流、溝通和思考，解決實(shí)際問題，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語語言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
作為教師，教學(xué)是我們的職業(yè)，是我們一貫從事的工作，但教學(xué)是什么呢？這是我們不能含糊的問題。對(duì)教學(xué)不同的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。
《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》解釋說：教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的過程?！杜＝蚋唠A英漢雙解詞典（第9版）》對(duì)“teach”的解釋是：“to give lessons to students in a school, college, university, etc.; to help sb. learn by giving information about it”。這兩本詞典對(duì)教學(xué)的解釋雖然所用的語言不同，但其內(nèi)容如出一轍，都認(rèn)為“教學(xué)就是給學(xué)生傳授知識(shí)和技能”。于是，長(zhǎng)期以來，老師們?cè)诮虒W(xué)中只注重知識(shí)和技能的傳授也就不足為奇，而且天經(jīng)地義，毋庸置疑。
然而，他們都忽視了重要的一點(diǎn)，即教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。首先，學(xué)生是人，而不是機(jī)器。教學(xué)應(yīng)該是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動(dòng)。教學(xué)中，重點(diǎn)是教師的“教”，而關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，或者學(xué)生不接受教師的傳遞，那么教師的教也就無效。其次，知識(shí)和技能只是教學(xué)過程中的一部分，而不是全部。如果教師的教學(xué)只停留在知識(shí)和技能的傳遞，而不顧學(xué)生其他能力的形成和發(fā)展，就將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。再次，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)科既是知識(shí)的載體，也是用來培育人的工具。教學(xué)應(yīng)該是教師通過學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和培養(yǎng)。也就是說，育人才是教學(xué)的本質(zhì)，而知識(shí)和技能的傳遞、能力的培養(yǎng)等都是為育人工作的基礎(chǔ)部分。如果忽視了這些，教學(xué)就會(huì)迷失方向。
三、英語教學(xué)的方法
根據(jù)對(duì)英語及教學(xué)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為英語教學(xué)：一方面必須重視語言知識(shí)的教學(xué)，但又不能止于此，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語語言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用所學(xué)的英語從事生活活動(dòng)及解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另一方面，教學(xué)應(yīng)該通過教學(xué)發(fā)揮育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面追求全面發(fā)展。那么，為了實(shí)現(xiàn)這一目的、要求，英語應(yīng)該如何教學(xué)呢？
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）》強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)、用結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)；《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)觀”?！敖虒W(xué)活動(dòng)觀”不僅包括了“學(xué)、用結(jié)合”，而且還要求“學(xué)、探結(jié)合”“學(xué)、思結(jié)合”“學(xué)、創(chuàng)結(jié)合”。由此可見，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。可是，不論是“應(yīng)用”還是“探究、創(chuàng)造”等教學(xué)活動(dòng)的開展都必須具備三個(gè)條件：一是活動(dòng)的內(nèi)容，二是活動(dòng)的參與者，三是活動(dòng)的環(huán)境。
然而，英語作為一門外語，在我國(guó)既沒有英語語言交流的參與者，也沒有應(yīng)用英語的環(huán)境。那么，在這些條件嚴(yán)重缺失的情況下，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，使用英語進(jìn)行教學(xué)呢？
經(jīng)過實(shí)踐、觀察、分析和思考，筆者于2007年7月提出了話題·虛擬教學(xué)（Topic/Theme-Virtual-Situation Teaching，下稱 TVS Teaching）的教學(xué)想法，同年9月在北京參加英語教學(xué)研討會(huì)時(shí)，把自己的想法向劉道義、龔亞夫兩位教授進(jìn)行匯報(bào)，并得到了他們的認(rèn)可和支持，于是在學(xué)校成立了“話題·虛擬”教學(xué)研究課題組，對(duì)其進(jìn)行研究。
TVS Teaching 指教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題虛擬出應(yīng)用的情境及對(duì)象，或者根據(jù)所處的情境虛擬出相應(yīng)的話題和對(duì)象等，以便開展虛擬活動(dòng)。其目的就是解決英語應(yīng)用條件缺失的問題，以便幫助英語教師運(yùn)用“學(xué)、用結(jié)合”及“活動(dòng)觀教學(xué)”的理念進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在教學(xué)“School Life”過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“School life”虛擬自己在國(guó)外留學(xué)的情境，面對(duì)不懂漢語的學(xué)生，用英語介紹自己學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況；或者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生虛擬為國(guó)外留學(xué)生參觀自己的校園的情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語介紹學(xué)校的人文景觀等，解決教學(xué)中的復(fù)雜問題。
自從2007年提出“中小學(xué)英語‘話題·虛擬’教學(xué)（Topic-Virtual-Situation Teaching，下稱TVS Teaching）”以來，我們先后進(jìn)行了四個(gè)階段的研究：TVS Teaching教學(xué)法的研究、TVS Teaching課堂教學(xué)的研究、TVS Teaching課外活動(dòng)的研究、TVS Teaching推廣研究，并且，分別于2011年和2015年兩次向湖南省教育科學(xué)研究規(guī)劃辦申報(bào)并成功立項(xiàng)為“湖南省教育科學(xué)‘十二五’（2011年度）規(guī)劃一般資助課題”和“湖南省教育科學(xué)‘十二五’（2015年度）規(guī)劃重點(diǎn)資助課題”。 經(jīng)過多年艱苦的研究，我們?nèi)〉昧溯^多的理論成果和實(shí)踐成果：發(fā)表教學(xué)論文十余篇，其中多篇為核心期刊發(fā)表及中國(guó)人民大學(xué)資料復(fù)印中心全文轉(zhuǎn)載的論文；多名英語教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中榮獲國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng)，學(xué)校的英語教學(xué)得到了質(zhì)的飛躍。研究成果也先后于2014年和2016年分別榮獲“第三屆湖南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”和“第四屆湖南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”。
運(yùn)用TVS Teaching教學(xué)，我們?cè)诶碚撋蠈?shí)現(xiàn)了以下主要方面的突破：
一是幫助教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。運(yùn)用TVS Teaching教學(xué)，教師輕松虛擬真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，“學(xué)、用結(jié)合”，使“英語活動(dòng)觀”教學(xué)理念得到貫徹和實(shí)施。
二是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，從沉悶的知識(shí)、技能型教學(xué)中走出來，進(jìn)入虛擬的生活，體驗(yàn)英語的應(yīng)用，明白了英語學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三是改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率。在TVS Teaching教學(xué)中，學(xué)生通過探究、應(yīng)用、創(chuàng)新等活動(dòng)，改變了過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。
四是有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在TVS Teaching教學(xué)中，學(xué)生很好地將“探、學(xué)、用、創(chuàng)結(jié)合”，不僅有利于引導(dǎo)更好地學(xué)習(xí)、掌握英語語言知識(shí)，而且提升了英語應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。
五是有利于學(xué)生的全人發(fā)展。在TVS Teaching教學(xué)中，通過虛擬活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中相互合作、交流，從而增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，提升了學(xué)生的自信心及互尊、互助的優(yōu)良品質(zhì)，有利于對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的個(gè)性培養(yǎng)。
總之，隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施，我們更加認(rèn)識(shí)到 ：“話題·虛擬”（TVS Teaching）教學(xué)理論不僅對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)，甚至對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)也具有非常重要的指導(dǎo)意義，更有必要將課題研究成果向全國(guó)中小學(xué)英語界推廣，發(fā)揮其在中小學(xué)英語教育教學(xué)中的作用，于是決定編寫本書。
本書共分八章，內(nèi)容設(shè)計(jì)分別如下。
第一章，英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考，從英語教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，闡述“學(xué)、用結(jié)合”對(duì)英語教學(xué)的必要性，并由此提出如何進(jìn)行“學(xué)、用結(jié)合”的問題。
第二章，“話題·虛擬”教學(xué)概述，對(duì) TVS Teaching 教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的描述和介紹，幫助讀者全面認(rèn)識(shí)、了解“話題·虛擬”教學(xué)方法。
第三章 “話題·虛擬”教學(xué)理據(jù)分析，著重闡述“話題·虛擬”教學(xué)的理由，幫助讀者理解“話題·虛擬”，提高運(yùn)用“話題·虛擬”教學(xué)的自覺性。
第四章，“話題·虛擬”教學(xué)的應(yīng)用，闡述了英語不同板塊中TVS Teaching 的應(yīng)用方法。
第五章，“話題·虛擬”課堂教學(xué)實(shí)踐，介紹了不同學(xué)段的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
第六章，“話題·虛擬”課外活動(dòng)實(shí)踐，介紹了 TVS Teaching在課外活動(dòng)中的方法即實(shí)踐案例。
第七章，“話題·虛擬”與其他教學(xué)方法的比較，幫助大家更清楚地認(rèn)識(shí)、理解 TVS Teaching 教學(xué)方法。
第八章，“話題·虛擬”教學(xué)評(píng)價(jià)與思考，對(duì)教學(xué)提出了過程性的評(píng)價(jià)方式和手段，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
TVS Teaching 教學(xué)理論從“學(xué)”的角度出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求，搭建“學(xué)、用結(jié)合”的橋梁，創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語開展活動(dòng)，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，從而以英語學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展的人的課程目標(biāo)。
本書的內(nèi)容具有五大特性：
（1）科學(xué)性。本書是以近二十年的研究為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、思考、修正、總結(jié)的科學(xué)研究的結(jié)晶，并且得到了科學(xué)的論證，證明“話題·虛擬”教學(xué)是一種切實(shí)可行的外語教學(xué)新方法。
（2）學(xué)術(shù)性。本書從英語及教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，根據(jù)英語的語言屬性和學(xué)科屬性，教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，闡述了英語“話題·虛擬”教學(xué)的概念、方法、過程及其必要性和可行性，從教學(xué)到評(píng)價(jià)形成了一整套教學(xué)方式和方法。
（3）實(shí)用性。本書不僅是一種課題研究成果，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，它來自于實(shí)踐，并在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，它對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
（4）操作性。本書所介紹的“話題·虛擬”教學(xué)（TVS Teaching），方法簡(jiǎn)單、操作方便。只要理解了其方法和原理，教師不但可以用，學(xué)生也可以用；不僅課堂可以用，而且課外也可以用。
（5）創(chuàng)新性。本書在研究其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，突出了三個(gè)創(chuàng)新性：一是理論創(chuàng)新，即從“學(xué)”出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“話題·虛擬”教學(xué)的理論。二是方法創(chuàng)新，即運(yùn)用“虛擬”的方法創(chuàng)設(shè)情境，為活動(dòng)創(chuàng)造條件。三是過程創(chuàng)新，即通過“課前準(zhǔn)備（Preparing Before Class）”“課堂呈現(xiàn)（Presenting In Class）”“課后提升（Promoting After Class）”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、應(yīng)用和創(chuàng)新等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
課題研究過程中，先后得到了中小學(xué)英語教學(xué)的權(quán)威專家劉道義、龔亞夫等教授的肯定和鼓勵(lì)；得到了中南大學(xué)黃曉燕教授、湖南師范大學(xué)廖光榮教授的指導(dǎo)和幫助；得到了湖南省教育科學(xué)研究規(guī)劃辦李小球主任、湖南省省教育科學(xué)研究院周寧之主任及長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院李宇主任的支持和指導(dǎo)；本書在編寫過程中，得到了全國(guó)知名特級(jí)教師、《高考必備》主編劉銳誠(chéng)老師、北京市特級(jí)教師江節(jié)明老師等許多專家、學(xué)者的幫助和指導(dǎo)，并得到了課題組全體成員及英語組教師的積極參與，以及長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，尤其是何家歡老師提供了書中的教學(xué)照片，在此一并表示感謝！
在編寫過程中，北京師范大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生、長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師鄒陽、黃曼妮二位老師承擔(dān)了全書的審稿工作，特在此表示感謝！
TVS Teaching 是在新課程的背景下教學(xué)的新理念，新方法，已經(jīng)為老師普遍接受和應(yīng)用，必將為教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后，謝謝大家的使用并提出寶貴的修改意見和建議！
劉 松 2021.8 于長(zhǎng)沙
]]>在網(wǎng)絡(luò)世界，帖子可如病毒一般傳播泛濫，一切都留有痕跡，那一行行文字可誅人心。
- 語篇分析：①句簡(jiǎn)潔有力地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)暴力的威力。
- online [?ɑn?la?n] 文中為副詞，指「在線，在網(wǎng)上」。
- online 也可作形容詞，比如：online bullying 網(wǎng)絡(luò)暴力 online education 在線教育 online shopping 網(wǎng)購
- post [po?st] 作名詞，可指「推文，帖子」，作動(dòng)詞，指「發(fā)動(dòng)態(tài)」，我們平時(shí)說的「po照片」中的po，全稱便是post。
- 順便講一講feed這個(gè)詞：
- feed 作動(dòng)詞是「喂」的意思，作名詞，可表示各個(gè)APP喂給你的東西，可以譯為「推送」。
- 舉個(gè)例子：我發(fā)現(xiàn)整個(gè)寒假我都在發(fā)呆，刷微博。
- I found myself spending the whole winter vacation slack-jawed, scrolling through my weibo feeds.
- scroll 本來是「滾屏」的意思，可以用來表示刷微博、刷朋友圈。如果我們不想說某個(gè)平臺(tái)，可以說：scroll through social media feeds 刷社交媒體。
- lead a … life 指「過…生活」。比如過無聊的生活：lead a boring life 過悲慘的生活：lead a miserable life 過更好的生活：lead a better life。
- viral 為形容詞，指「病毒般的，像病毒一樣廣泛流傳的」，來自于名詞virus（病毒）。文中l(wèi)ead their own viral lives 便表示帖子自己會(huì)瘋傳。
- go viral 也是一個(gè)高頻詞組，像病毒一樣傳播，即「走紅，火爆」。
- trail [tre?l] 作可數(shù)名詞，指「痕跡」 。leave a trail 指「留下痕跡」。
- 以后如果我們想形容「某件事會(huì)造成后果」，就可以用Everything leaves a trial. 這句話切入。
- eviscerate [??v?s??re?t] 為動(dòng)詞，本來是「取出…內(nèi)臟」的意思，可喻指「重創(chuàng)某人，沉重打擊某人」。
- 文中 Words can be eviscerating. 便表示「文字可誅人心」。
②Often the only defence victims have is to delete their online profiles entirely.
網(wǎng)絡(luò)霸凌的受害者往往只能通過完全清空線上的個(gè)人信息來保護(hù)自己。
- 語篇分析：②句承接①句，指出受害者唯一的防御措施。
- defence [d??fens] 為名詞，指「防御，保護(hù)」。
- 這句話中的the only defence (victims have) 為句子的主語。
- 括號(hào)里的(victims have)是定語從句修飾the only defence，指「受害者唯一的防御」，由于關(guān)系代詞指代的先行詞在句中作賓語，所以省略了關(guān)系代詞that，補(bǔ)充完整即：the only defence (that victims have)。
- defend 為動(dòng)詞，指「防御，保護(hù)」，比如：defend one's homeland 保衛(wèi)某人的國(guó)家。
- defend 還可以表示「辯解，辯白」。慣用搭配為defend sb / yourself / sth (from / against sb / sth)。我在美劇《英文班主任》里就遇見過這個(gè)短語：
- defandant 指「被告」，正是因?yàn)閐efend作動(dòng)詞，有「辯護(hù)」的意思。與之相對(duì)應(yīng)的，plaintiff為「原告」。
- profile 有「概述，簡(jiǎn)介」的意思，用在社交媒體上，便是指?jìng)€(gè)人簡(jiǎn)介。
- 關(guān)于profile還有一組高頻搭配：keep a low profile 指「保持低調(diào)」。have a high profile 則指「高調(diào)」。
- low-profile 為形容詞，指「低調(diào)的」，high-profile 即「高調(diào)的」。
- 我們來看兩個(gè)美劇里的例子：
我們都知道英語是我們求學(xué)道路的一門重要學(xué)科，而單詞是學(xué)習(xí)英語的重中之重，是讀懂句子的關(guān)鍵，英語四級(jí)、六級(jí)，甚至考研英語。單詞都是必背的，學(xué)會(huì)背單詞技巧，讓背單詞更簡(jiǎn)單(這些方法親測(cè)有效，只有干貨，沒有廢話)。
1.詞根詞綴法
前綴決定著單詞的含義和方向，詞根是詞匯的根本含義，而后綴告訴我們?cè)~匯的性質(zhì)。
我們以"exclamation"為例
"ex"就是它的前綴，表示"向外"，所以我們?cè)诳吹?#034;ex"開頭的單詞時(shí)，就可以表示"向外"。例如:"extract"就表示抽出、拔出的意思。當(dāng)然"ex"作為前綴還有其他意思，這里就不再贅述了。
而"tion"就是單詞的后綴，一般構(gòu)成名詞:表示動(dòng)作狀態(tài)等。
"clam"是單詞的詞根，詞根是一個(gè)詞的基本不變化的部分，是一個(gè)單詞的核心。一個(gè)詞可以沒有其他部分，但是必須要有詞根。
2.聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法是一種非常有趣的方法，利用這個(gè)方法可以輕松地記住很多單詞。
首先要把一個(gè)單詞拆分一下。例:"cargo"這個(gè)單詞就可以拆分為"car"和"go"兩個(gè)單詞。然后就發(fā)揮你的想象。卸下的貨物，汽車(car)走(go)已拉走了，"cargo"就是船貨、貨物的意思。
這種記憶方法不但有利于記憶，而且記起單詞來也十分有趣，大大提高了背單詞的效率。
3.背單詞軟件推薦
在試用了很多款單詞APP后，小編覺得最好用的是《不背單詞》，這款軟件的系統(tǒng)直接根據(jù)人的記憶特點(diǎn)來編排單詞，每天背誦后的單詞第二天還會(huì)復(fù)習(xí)模式。
還采取了"滾雪球"式的記憶法，讓你每天都有還"高利貸"的壓迫感。其中最有趣的是可以和小伙伴組隊(duì)打卡，讓你背單詞不再孤單。
4.注意事項(xiàng)
上述所講的方法可以用來輔助背單詞，真正想把一個(gè)單詞記住還是要通過句子。在一篇文章中常常會(huì)出現(xiàn)熟詞生義的現(xiàn)象，這時(shí)往往需要我們根據(jù)語境去理解。英語也是一門語言，和漢語一樣不能單獨(dú)來學(xué)其中一個(gè)詞，正如我們從來不背漢字的筆順一樣，單詞也需要在文章中記憶。
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