在幼兒園的午餐時(shí)間，孩子們可以與自己的好朋友們坐在一起，共同享受豐盛的午餐。在這個(gè)過程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們參與交流和互動(dòng)。我們可以給孩子們提供一些開放性的問題，比如“你今天的午餐有哪些喜歡的食物？”或者“你最喜歡跟誰(shuí)一起吃午餐？”通過這樣的問題，可以引導(dǎo)孩子們主動(dòng)參與對(duì)話，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和喜好，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
午餐時(shí)間也是培養(yǎng)孩子們良好飲食習(xí)慣的重要機(jī)會(huì)。教職工可以幫助孩子們了解食物的種類和營(yíng)養(yǎng)成分，指導(dǎo)他們選擇營(yíng)養(yǎng)均衡的菜肴。同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子們的用餐禮儀，例如讓孩子們學(xué)會(huì)用餐時(shí)不大聲喧嘩，等待自己的輪次等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以提高孩子們的餐桌素養(yǎng)，還能在日常生活中培養(yǎng)他們的自理能力和社交技巧。
在午餐時(shí)間，孩子們還可以互相分享食物，增進(jìn)感情。有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子們準(zhǔn)備一些小零食作為午餐的甜點(diǎn)，孩子們可以互相交換，嘗試新的味道。這樣的互動(dòng)不僅能夠增加午餐時(shí)光的樂趣，還能培養(yǎng)孩子們的分享與合作意識(shí)。
除此之外，午餐文案朋友圈也是家長(zhǎng)了解孩子的午餐情況的重要途徑。幼兒園可以通過拍攝孩子們的午餐照片，以圖片的形式上傳到朋友圈，讓家長(zhǎng)們可以了解孩子們?cè)趫@的飲食情況。這樣的分享不僅可以增加家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，還能讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注孩子的飲食習(xí)慣和健康狀況。
午餐文案朋友圈是一個(gè)讓孩子們與朋友一起分享午餐時(shí)光的機(jī)會(huì)，不僅可以增進(jìn)感情，培養(yǎng)社交能力，還能促進(jìn)良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園的午餐時(shí)間里，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們積極參與交流，培養(yǎng)他們的用餐禮儀和合作意識(shí)。同時(shí)，還可以通過和家長(zhǎng)的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子們的午餐情況。讓我們一起把午餐文案朋友圈打造成孩子們與朋友共享美食和快樂的空間吧！
]]>培訓(xùn)需求調(diào)查的方法有很多種，這里我們介紹4種易操作且切實(shí)可行的培訓(xùn)需求調(diào)查方法，以供讀者參考。
1．面談法
面談法指的是訪問者根據(jù)與受訪人面對(duì)面的交談，從受訪人的表述中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而判斷出培訓(xùn)需求產(chǎn)生的真正原因。
面談分為正式和非正式兩種情況。正式面談是以標(biāo)準(zhǔn)的模式向所有的受訪者提出同樣的問題；非正式面談是由訪談?wù)哚槍?duì)不同的受訪者提出不同的開放式問題以獲取所需的信息。
（1）面談法的優(yōu)缺點(diǎn)分析
面談法同其他培訓(xùn)需求調(diào)查方法一樣，有著自身的優(yōu)缺點(diǎn)，自身的適用范圍，所以企業(yè)在實(shí)際開展培訓(xùn)需求調(diào)查時(shí)，最好不要單獨(dú)使用一種方法，要與其他調(diào)查方法結(jié)合使用。面談法的優(yōu)缺點(diǎn)如圖4-10所示。
圖4-10 面談法的優(yōu)缺點(diǎn)
（2）開展面談的流程
通過面談法收集培訓(xùn)需求分析信息時(shí)，可以按照?qǐng)D4-11中的流程進(jìn)行。
圖4-11 開展面談的流程
（3）不同層級(jí)員工實(shí)施面談法關(guān)鍵點(diǎn)
在組織做培訓(xùn)需求分析調(diào)查，針對(duì)新員工、專員、主管、經(jīng)理不同級(jí)別員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要依據(jù)具體要求選擇面談內(nèi)容。具體內(nèi)容如表4-7所示。
表4-7 不同層級(jí)員工實(shí)施面談法關(guān)鍵點(diǎn)
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培訓(xùn)人員類別 |
面談法實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn) |
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新 員 工 |
組織文化、規(guī)章制度、職業(yè)化心態(tài)等內(nèi)容 |
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專員級(jí)員工 |
崗位技能、專業(yè)技能等內(nèi)容 |
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主管級(jí)員工 |
職業(yè)化、管理技能等內(nèi)容 |
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經(jīng)理級(jí)員工 |
管理技能、領(lǐng)導(dǎo)力提升等內(nèi)容 |
（4）面談提綱示例
運(yùn)用面談法進(jìn)行組織培訓(xùn)需求分析調(diào)查時(shí)，決定面談法能否達(dá)到面談目標(biāo)的關(guān)鍵在于面談人是否有一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)被面談人討論關(guān)鍵信息，防止偏離中心的提綱。鑒于面談提綱對(duì)于面談目標(biāo)達(dá)成的重要性及其面談提綱極強(qiáng)的操作性，提供一個(gè)范例以供參考。具體內(nèi)容詳見表4-8。
表4-8 基層員工績(jī)效提升培訓(xùn)需求面談提綱示例
訪談對(duì)象： 訪談時(shí)間：
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調(diào)查指標(biāo) |
訪談具體問題 |
訪談?dòng)涗?/span> |
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員工目前績(jī)效 現(xiàn)狀自我認(rèn)知 |
個(gè)人績(jī)效方面目前存在哪些不足 |
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個(gè)人是否清楚自己職位的目標(biāo)績(jī)效水平 |
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個(gè)人目標(biāo)績(jī)效與現(xiàn)實(shí)績(jī)效之間，有什么明顯的差距 |
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個(gè)人如何得到關(guān)于自己績(jī)效的反饋 |
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個(gè)人績(jī)效低下會(huì)對(duì)組織有什么影響，是否妨礙團(tuán)隊(duì)達(dá)到目標(biāo) |
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績(jī)效低下原因 1．工作環(huán)境 2．知識(shí)技能 3．工作態(tài)度 |
你認(rèn)為是什么事情阻礙個(gè)人績(jī)效的發(fā)揮 |
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工作環(huán)境中的哪些變化會(huì)導(dǎo)致個(gè)人績(jī)效低下 |
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個(gè)人目前擁有的技能是什么 |
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為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)績(jī)效水平，個(gè)人當(dāng)前的技能是否足夠 |
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如果個(gè)人沒有掌握目標(biāo)要求技能，如何解決差距 |
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是否個(gè)人已經(jīng)掌握目標(biāo)要求技能，卻沒有使用？為什么 |
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個(gè)人績(jī)效低下，個(gè)人仍然能得到哪些令人滿意東西 |
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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng) |
如果沒有被指出個(gè)人績(jī)效低下，會(huì)發(fā)生什么事情 |
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如果個(gè)人績(jī)效低下的情況被指出，會(huì)得到什么裨益 |
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如果是上述因素導(dǎo)致績(jī)效低下，什么措施可以改變現(xiàn)狀 |
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自己是否有嘗試過直接針對(duì)問題的解決方案 |
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是否有比培訓(xùn)和發(fā)展更簡(jiǎn)單的解決方案 |
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培訓(xùn)負(fù)責(zé)人 |
你期望公司由誰(shuí)來負(fù)責(zé)培訓(xùn)?具體原因是什么 |
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培訓(xùn)內(nèi)容 |
改變績(jī)效現(xiàn)狀，進(jìn)行知識(shí)、技能、還是工作心態(tài)的培訓(xùn) |
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培訓(xùn)期限、時(shí)間 |
培訓(xùn)期限多長(zhǎng)為宜？工作時(shí)間還是休息時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn) |
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工作時(shí)間段培訓(xùn)不太現(xiàn)實(shí)，休息時(shí)間何時(shí)培訓(xùn)合適 |
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培訓(xùn)地點(diǎn) |
培訓(xùn)選擇內(nèi)部培訓(xùn)場(chǎng)地還是外部培訓(xùn)場(chǎng)地 |
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培訓(xùn)方式 |
你希望采取講課類培訓(xùn)、閱讀類培訓(xùn)、研討類培訓(xùn)或演練類培訓(xùn) |
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各類培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)師和講授方法有什么要求 |
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個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么 |
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培訓(xùn)評(píng)估 |
你認(rèn)為培訓(xùn)結(jié)束以后要達(dá)到什么效果 |
2．問卷調(diào)查法
（1）問卷形式分類
問卷法是對(duì)隨機(jī)樣本、分層樣本或總體進(jìn)行調(diào)查或民意測(cè)驗(yàn)。問卷形式包括開放式、探究式和封閉式等3種，如表4-9所示。
表4-9 調(diào)查問卷形式分類
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類型 |
特征 |
作用 |
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開放式 |
使用“什么”、“如何”、“為什么”和“請(qǐng)”等詞語(yǔ)，不能用“是”或“否”來回答；例如，“你為什么參加此類培訓(xùn)？” |
發(fā)掘?qū)Ψ降南敕ê陀^點(diǎn) |
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探究式 |
更加具體化，使用“多少”、“多久”、“誰(shuí)”、“哪里”、“何時(shí)”等詞語(yǔ)；例如，“你希望這樣的培訓(xùn)多久舉行一次？” |
縮小所收集的信息范圍 |
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封閉式 |
只能用“是”或“否”來回答，或用選擇題的形式表達(dá) |
限制所能收集信息的范圍 |
（2）問卷設(shè)計(jì)程序
圖4-12是培訓(xùn)需求調(diào)查問卷設(shè)計(jì)程序。
圖4-12 培訓(xùn)需求調(diào)查問卷設(shè)計(jì)程序
（3）問卷設(shè)計(jì)舉例
表4-10展示了了解在崗員工培訓(xùn)需求的調(diào)查問卷。
表4-10 在崗員工問卷調(diào)查表
日期： 年 月 日
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姓 名 |
性 別 |
年 齡 |
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專 業(yè) |
學(xué) 歷 |
所屬部門 |
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職 務(wù) |
任職年限 |
工作年限 |
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工作情況 |
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主要工作內(nèi)容 |
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工作問題處理 |
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在工作中經(jīng)常遇到的問題 |
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解決方式 |
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結(jié)果如何 |
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培訓(xùn)情況 |
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參訓(xùn)經(jīng)歷（課程名稱） |
就職公司 |
參訓(xùn)日期 |
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針對(duì)上述培訓(xùn)課程的感受 |
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希望公司安排何種培訓(xùn)（希望和建議） |
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3．觀察法
觀察法是通過較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)觀察或通過多種角度、多個(gè)側(cè)面或有典型意義的具體時(shí)間進(jìn)行細(xì)致觀察，進(jìn)而得出結(jié)論的方法。
（1）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)
了解員工工作表現(xiàn)的最佳方式就是觀察，通過仔細(xì)觀察容易發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題。實(shí)施觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)如圖4-13所示。
圖4-13 觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)
基于觀察法存在的缺點(diǎn)，在運(yùn)用觀察法把握培訓(xùn)需求時(shí)，可以采取如圖4-14所示的2種改進(jìn)方法。
圖4-14 觀察法實(shí)施的改進(jìn)方法
（2）觀察法使用舉例
表4-11是收集培訓(xùn)需求信息時(shí)所采用的一種觀察法的使用舉例。
表4-11 觀察法使用實(shí)例
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觀察對(duì)象： 地點(diǎn)： 日期： |
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觀察項(xiàng)目 |
很好 |
好 |
一般 |
差 |
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工作效率 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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工作質(zhì)量 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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工作情緒 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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服務(wù)態(tài)度 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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工作中的耗損情況 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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工作中的安全意識(shí) |
□ |
□ |
□ |
□ |
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工作的熟練程度 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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工作方法是否恰當(dāng) |
□ |
□ |
□ |
□ |
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時(shí)間安排的合理性 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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創(chuàng)新能力 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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領(lǐng)導(dǎo)組織能力 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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語(yǔ)言表達(dá)能力 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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解決問題能力 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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團(tuán)隊(duì)中的影響力 |
□ |
□ |
□ |
□ |
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部門整體情況 |
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備 注 |
把觀察到的結(jié)果在最貼切選項(xiàng)下的“□”中打“√”。 |
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4．小組討論法
小組討論法同面談法有相似之處，該種方法適用于對(duì)工作分析、群體問題分析、目標(biāo)確定或者任務(wù)、專題的分析。
（1）小組討論法的優(yōu)缺點(diǎn)
小組討論法的優(yōu)缺點(diǎn)如圖4-15所示。
圖4-15 小組討論法的優(yōu)缺點(diǎn)
（2）小組討論法的開展程序
小組討論法的開展程序如圖4-16所示。
圖4-16 小組討論法開展程序
#弗布克##培訓(xùn)需求#
領(lǐng)取本資料的Word、PDF版完整內(nèi)容方法：
1.本資源編號(hào)：1956。
2.關(guān)注+評(píng)論+轉(zhuǎn)發(fā)，然后私信“資料”
]]>2022年的暑假即將到來。作為“雙減”后的第一個(gè)暑假，桂林中小學(xué)學(xué)生的假期生活會(huì)跟以往有哪些不一樣？本報(bào)今天開始推出系列報(bào)道，記者就孩子的看管照顧、作業(yè)安排、興趣培訓(xùn)、休閑游玩等進(jìn)行走訪了解，記錄假期生活的方方面面，傾聽家長(zhǎng)們的心聲，也請(qǐng)專家支招，為孩子們的健康快樂成長(zhǎng)助力。
桂林市義務(wù)教育、幼兒園及中職學(xué)校將于7月9日開始放暑假，直至8月28日秋季學(xué)期開學(xué)注冊(cè)。
暑假里，孩子們?nèi)ツ睦锒冗^，成了很多家長(zhǎng)迫切需要解決的問題。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，是和家人“全程”呆在家里，還是送去托管機(jī)構(gòu)繼續(xù)“上學(xué)狀態(tài)”，很多家長(zhǎng)也有不同的想法。這兩者到底該如何選擇呢？記者進(jìn)行了走訪了解。
1 放在家里還是送到“班上”
劉先生一周前已經(jīng)為兒子訂好了暑假托管的機(jī)構(gòu)，就是孩子平時(shí)一直去的一家午托晚托機(jī)構(gòu)。劉先生說，他是從事貨運(yùn)行業(yè)的，一個(gè)月到頭沒幾天時(shí)間在家里，妻子雖然一個(gè)月有4天時(shí)間休息，但并不固定在周末，平時(shí)孩子基本都在托管機(jī)構(gòu)。面對(duì)暑假，他們肯定沒有時(shí)間管孩子?！凹依镆矝]有老人幫忙，把他放去托管機(jī)構(gòu)，相對(duì)安全省心一點(diǎn)。”劉先生說。
劉先生說，這家托管機(jī)構(gòu)平時(shí)就開設(shè)午托和晚托，暑假也會(huì)開展托管服務(wù)。選擇暑假托管服務(wù)主要是讓孩子有個(gè)地方去。劉先生了解了一下托管課程，一二年級(jí)的孩子主要是以讀繪本、做游戲等為主，三年級(jí)以上的孩子，會(huì)增加輔導(dǎo)暑假作業(yè)的課程。劉先生說，暑假托管有點(diǎn)類似放松版的上學(xué)，不過孩子在這里管吃管住，每天還有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)也比較放心。
如果不是聽到班上的家長(zhǎng)打聽暑假托管的事情，嬌嬌媽還不知道有這么一項(xiàng)服務(wù)。嬌嬌在象山區(qū)一所學(xué)校讀一年級(jí)。嬌嬌媽說，從孩子生下來，一直都是父母以及家中老人一起帶著。嬌嬌小時(shí)候幼兒園放假，也是待在家里?！奥犝f了暑假托管的服務(wù)后，我覺得孩子呆在家里好像也挺無聊的。”嬌嬌媽說，漫長(zhǎng)的暑假都呆在家里，孩子雖然身心比較放松，但時(shí)間一久，就會(huì)遇到煩心事。比如孩子總是在家里看手機(jī)，老人心疼孩子，一天到晚總是給零食吃或者給電視看，原來養(yǎng)成的早睡早起好習(xí)慣變成了“晚上不睡白天不起”……
不過，嬌嬌媽最終還是決定讓嬌嬌在家里過暑假?！霸诩依镞^暑假的話，父母和其他家人就要辛苦點(diǎn)?！眿蓩蓩屨f，家人是孩子過暑假的看護(hù)人，一方面要負(fù)責(zé)孩子的生活起居，另一方面還要幫孩子規(guī)劃戶外、讀書、興趣班等事項(xiàng)。雖然比較累，但自己安排孩子的暑假，彈性比較大，孩子又能比較放松，而送去托管機(jī)構(gòu)的話，孩子仍然像在上學(xué)一樣，又失去了暑假的意義。
2 校外托管管吃也管“學(xué)”
桂林市城北小學(xué)位于八里一路，距離學(xué)校100-200米內(nèi)，集中著六七家校外托管機(jī)構(gòu)，桂林一象校外托管服務(wù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱一象托管）就是其中一家。一象托管的負(fù)責(zé)人文老師說，現(xiàn)在一象托管已經(jīng)開始招收暑假托管的孩子了，目前已有6個(gè)孩子報(bào)名，等真正開起來后，陸續(xù)還會(huì)有學(xué)生報(bào)名。
文老師介紹說，一象托管開展暑假托管已經(jīng)幾年了，去年的時(shí)間是3-4周，開了一個(gè)7人左右的托管班。暑假托管班不同于午托和晚托，課程設(shè)置會(huì)更加系統(tǒng)。對(duì)于一二年級(jí)的孩子，托管班會(huì)設(shè)置跳繩、跳舞、閱讀等活動(dòng)，還要穿插游戲互動(dòng)、優(yōu)秀影視作品欣賞等環(huán)節(jié)。對(duì)于三年級(jí)以上的孩子，暑假托管班會(huì)相應(yīng)增加輔導(dǎo)暑假作業(yè)的環(huán)節(jié)。文老師說，無論是哪個(gè)年齡段的孩子，托管的意義還是在“管”，所以托管班的服務(wù)內(nèi)容設(shè)置會(huì)比較貼近日常學(xué)校生活，但比學(xué)校生活更放松，少了很多硬性要求。
位于秀峰區(qū)中山中路的“陽(yáng)光雨露”托管機(jī)構(gòu)也正在招收暑假托管生，招收的孩子分為幼兒組和小學(xué)組。該機(jī)構(gòu)的黃老師說，陽(yáng)光雨露已做了幾年的暑假托管服務(wù)。他們的暑假托管班更注重于孩子的素質(zhì)教育，課程安排有體適能運(yùn)動(dòng)、書法、繪畫、專注力訓(xùn)練等各方面。如果有合適的機(jī)會(huì)，也會(huì)組織孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)。黃老師說，孩子從早上8點(diǎn)送來，到下午5點(diǎn)離開，每個(gè)孩子每天的費(fèi)用在70-80元?！瓣?yáng)光雨露”的暑假托管班周期是25天左右，一個(gè)暑假開展一期。
一象托管和“陽(yáng)光雨露”的暑假托管服務(wù)模式是校外暑假托管的基本模式。在象山區(qū)從事多年校外托管服務(wù)的周女士說，校外暑假托管服務(wù)前幾年就一直在開展了。周女士說，相對(duì)其他假期，暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，很多雙職工家庭沒時(shí)間帶孩子，會(huì)選擇校外托管。還有一些家長(zhǎng)覺得孩子在家容易“瞎玩”，也會(huì)選擇托管。而托管服務(wù)的內(nèi)容是學(xué)和玩的結(jié)合，占比是“五五開”，學(xué)的內(nèi)容上偏向于正向引導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，比如帶孩子們開展閱讀興趣、交流技能等。“主要就是替家長(zhǎng)‘管’孩子，‘管’吃，也‘管’學(xué)習(xí)?！敝芘空f。
3 有學(xué)校開展校內(nèi)托管需求調(diào)查
校外托管機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始報(bào)名，那么桂林市的校內(nèi)托管情況如何呢？記者采訪了秀峰區(qū)、疊彩區(qū)、象山區(qū)的多所小學(xué)，學(xué)校均表示暫未開展這項(xiàng)服務(wù)。其實(shí)，去年暑假，桂林市校內(nèi)托管服務(wù)已經(jīng)“破冰”，疊彩區(qū)一家學(xué)校率先開展了這項(xiàng)服務(wù)。該校的暑托班以看護(hù)為主，學(xué)校開放教室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施，課程以文體活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)、綜合實(shí)踐、興趣拓展、作業(yè)輔導(dǎo)等為主，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)約40分鐘。但該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年暫時(shí)不考慮開設(shè)暑假托管班，原因是場(chǎng)地等一些問題。
去年7月份，臨桂一社區(qū)聯(lián)合多家相關(guān)部門和志愿者服務(wù)組織，也開展了一期社區(qū)暑假托管班，主要針對(duì)雙職工家庭、外來務(wù)工家庭和中低收入家庭子女，解決他們假期“看護(hù)難”的問題。但今年該社區(qū)工作人員表示，不再開展暑假托管服務(wù)，具體原因不方便透露。
近日，桂林市教育局發(fā)文支持和鼓勵(lì)有條件的學(xué)校積極開展暑假托管服務(wù)，這說明教育部門也考慮到了暑假托管的需求。記者采訪中遇到的小學(xué)生家長(zhǎng)也提出想在學(xué)校進(jìn)行暑假托管的想法。那么，為何學(xué)校沒有開展這項(xiàng)業(yè)務(wù)呢？一位不愿透露姓名的老師說，雖然校內(nèi)托管聽起來比較便利，有現(xiàn)成的教室、設(shè)備，還有“輕車熟路”的教師隊(duì)伍，但真正要開展時(shí)，卻會(huì)遇到很多實(shí)際問題。比如收費(fèi)問題，收多少合適；比如人員問題，老師忙碌了整整一個(gè)學(xué)期，也想好好休假；還有就是很多家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)孩子的暑假做了安排，校內(nèi)托管報(bào)名人數(shù)太少，開不起一個(gè)班?！斑@些都是現(xiàn)實(shí)問題，除非有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不然開展起來會(huì)眾口難調(diào)?！?/p>
不過，值得高興的是，隨著暑假的臨近，有的學(xué)校邁出了暑假托管服務(wù)的“腳步”。象山區(qū)一所民辦小學(xué)已經(jīng)開始暑假托管的前期招生調(diào)查。負(fù)責(zé)招生的老師說，最后是否開展說不準(zhǔn)，現(xiàn)在就是摸底調(diào)查。記者還了解到，秀峰區(qū)的樂群小學(xué)也開始了暑假校內(nèi)托管服務(wù)的摸底登記，服務(wù)對(duì)象面向全體學(xué)生，共開設(shè)5期，每期一周，托管時(shí)間為每天08：00-17：30。如果學(xué)生有參加需求，可以自愿到各班班主任處登記。
4 托管形式應(yīng)該更多樣
面對(duì)暑假，不少家長(zhǎng)要面臨的問題就是“孩子托給誰(shuí)”。有些家長(zhǎng)托給了家里的老人，有些家長(zhǎng)選擇托給一些藝術(shù)、體育等暑假班，還有一部分家長(zhǎng)選擇交給托管班?！耙f哪種選擇最好，其實(shí)也沒個(gè)定數(shù)?！睂⒑⒆铀偷酵泄軝C(jī)構(gòu)的劉先生說，他和妻子實(shí)在是太忙了，照顧不了孩子。劉先生的兒子周末在家經(jīng)常用外賣解決午飯問題，“周末可以對(duì)付一兩天，但整整一個(gè)暑假，我們不能把孩子丟在家里，送去托管是最安全的方式?！钡词谷绱?，劉先生還是覺得對(duì)不起兒子，覺得孩子暑假應(yīng)該放松一下。為此，劉先生最終打算讓孩子只在托管班待20天左右，剩下時(shí)間送回老家，“讓孩子跟著老人感受一下田園生活。”
嬌嬌媽思考后決定自己帶孩子。她說，暑假不僅僅是一個(gè)放松的時(shí)段，其實(shí)也是一個(gè)增長(zhǎng)見識(shí)的時(shí)間。除了給嬌嬌安排了舞蹈、羽毛球的興趣班外，她打算帶嬌嬌到桂林周邊看一看。有時(shí)間的話，再帶孩子去看看博物館，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
雖然從事多年校外托管服務(wù)，但周女士建議家長(zhǎng)不要只圍著“托管”打轉(zhuǎn)。她說，孩子的暑假不能全依賴托管，更不能“脫管”，要適度勞逸結(jié)合，可以安排孩子去興趣班，也可以帶著孩子去開開眼界。但在這些活動(dòng)中，必須要注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。比如高年級(jí)的孩子應(yīng)該按時(shí)寫作業(yè)，低年級(jí)的孩子應(yīng)該每天留有閱讀時(shí)間，在享受暑假的同時(shí)不能丟開了學(xué)習(xí)，以免開學(xué)后仍然“心在暑假”。
周女士還說，無論是校內(nèi)托管還是校外托管，桂林的托管形式還有些單一。其實(shí)，應(yīng)該將思路打開，正如教育部門建議的，可采取教師輪流值班、家長(zhǎng)委員會(huì)組織有意愿的家長(zhǎng)志愿值班和引入社會(huì)志愿服務(wù)等方式，在確保安全的情況下為學(xué)生提供暑期服務(wù)。記者蘇文娟
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