用匠心教書，以點滴育人，促思維成長。多年來， 首都師范大學附屬育新學校（以下簡稱“育新”）語文教師喬婕，始終保持著質樸的初心，堅守著平凡的崗位，不斷以更好、更高效的教學方式為學生成長保駕護航。
隨著教育教學的不斷變革，喬婕深切意識到必須做一名 思考型和 改革型教師，以提升學生思維能力、培養(yǎng)綜合素質為己任， 打破固有模式，構建思考型語文課堂模式。
▲首都師范大學附屬育新學校喬婕
本文共4751字，仔細閱讀需13分鐘
執(zhí)教多年，她始終未曾放棄過學習和思考，努力做一名與時俱進的“新”教師，以點點滴滴的行為來助推下一代的成長。在育新任職以來，喬婕的思考方向開始朝向培養(yǎng)學生思維能力。
育新是一所不斷求變的學校，懷揣著“發(fā)展素質教育，從優(yōu)質走向卓越”的愿景，一直在教學改革之路上躬身前行。
早在十年前，育新就在教學改革中埋下了“思維課堂”的種子，以理論澆灌，用實踐呵護，基于思維培養(yǎng)推進了課堂教學改革，建構了以思維品質提升為核心目標的“551”思維課堂教學模式。
▲“551”思維課堂教學模式
2020年，育新小學部引入了現(xiàn)代教學技術教育重點實驗室主任胡衛(wèi)平教授及其團隊提出的思維型教學理論及實踐體系，以此開啟“551”思維課堂深入發(fā)展的新征程，讓課堂教學質量、教師專業(yè)能力都再登新臺階。
躬耕教壇，喬婕在學校及思維型教學專家團隊的引領之下，堅持構建思考型語文課堂的探索，將思維型教學理論與課堂教學深度融合，通過創(chuàng)新課堂教學、組織課題研究、設計單元任務等方式，挖掘學生思維訓練點，提升學生思維能力。
投身實踐，喬婕也取得了斐然的成果，她獲得第四屆全國思維型教學大會暨思維型教學優(yōu)質課展示特等獎等榮譽，也被評為區(qū)級語文學科骨干教師、區(qū)級優(yōu)秀班主任，并當選新一屆海淀區(qū)語文學科區(qū)級帶頭人。
▲喬婕與學生
構建思考型語文課堂，提升語文思維能力
1、思考型語文課堂，讓思維在課堂生長
“語文課是需要思考的?！眴替冀?jīng)常和學生說道。在多年的教學實踐中，喬婕逐漸認識到教育活動的本質就是教會學生思考，語文課就是要教會學生用語文的思維去思考和解決問題。
在她看來，語文思維能力就是學生在學習過程中，通過信息的傳遞和加工產(chǎn)生分析、綜合、比較、發(fā)散等相關的思維活動。在語文課程標準中，把發(fā)展思維作為培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的一個重要內容，提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力。
“由此可見，語言和思維是相互依存的，所以，語文思維就是通過課堂學習，建立學生對文字和語言的理解模式?！眴替贾赋觯?/span>“語文課絕不僅僅是給學生知識的灌輸，更強調方法的引導和思考的過程?！?/span>
她認為教師應在語文課堂教學中運用各種有效的學習方法，對學生進行語文思維的訓練，并且促進學習習慣的養(yǎng)成，因此她開始有意識地嘗試建構思考型語文課堂。例如通過習作課、閱讀理解課的學習，讓學生在邏輯思維、順向思維、逆向思維等方面有所提升。
在系統(tǒng)學習思維型教學理論的過程中，她更加明確了思維課堂的環(huán)節(jié)與層次，也更深刻認識到訓練學生思維的重要性。思維型教學理論強調教學的核心是思維，學生的學習需要思考，這正與喬婕構建思考型語文課堂的愿景不謀而合。
▲喬婕在課堂上
在喬婕的課堂上，她會根據(jù)不同的課文類型和內容，組織學生進行學習，在每一個環(huán)節(jié)中都充分考慮到思維的提升，從而組織學生在教師的引導下，學會理解課文，感悟文字，并表達出自己的想法，讓思維在課堂生長。
2、整合優(yōu)化學科教材，挖掘思維訓練點
為了提高學生思維品質，落實學生核心素養(yǎng)，育新在“551”思維課堂教學模式的指引下不斷創(chuàng)新課程內容，建構以素養(yǎng)發(fā)展為本的校本課程體系。2020年，育新小學部開設了基于思維型教學理論的“學思維”活動課程。
“學思維”活動課程由胡衛(wèi)平教授及其團隊基于思維型教學理論歷時20余年研發(fā)而成，通過形式多樣的活動以及有效的教學，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，螺旋式上升地訓練20種思維方法，發(fā)展思維能力，落實核心素養(yǎng)，是思維能力培養(yǎng)的專項課程。
隨著實踐教學的深入，喬婕也更深一步認識了“學思維”活動課程和學科教學的關聯(lián)：“學思維”活動課程的資源開發(fā)和課堂教學建構，能夠很好地和語文學科的教材相融合。
語文思維培養(yǎng)的價值就在于發(fā)掘學習材料的語言美、結構美、形象美……提升思維的范疇，內容的廣度和精度。而“學思維“活動課程教材為此提供了非常好的指導性課程材料。
在“學思維”活動課程教材中，合理設置了思維訓練，且目標十分清晰，有諸多適合提升學生語文思維能力的學習內容和活動。“它能使得語文課程更加充盈，學生思維模式構建更加富有層次，思維的訓練點也愈加清晰?！?/span>喬婕指出。
因此，她注重尋找“學思維”活動課程教材與部編版語文教材相契合的點，挖掘可以提升學生語文思維力的內容，通過任務驅動，引導學生在活動中學習與思考，構建他們有效學習語文的思維模式。
每個學期末，在拿到相關年級的“學思維”活動課程教材后，喬婕都會仔細閱讀和學習，從中篩選能夠和語文要素相關聯(lián)，體現(xiàn)語文價值，訓練學生思維提升點的活動，思考如何將其融入語文課程，然后進行系統(tǒng)的考慮和設計。
在第四屆全國思維型教學大賽優(yōu)質課評比中，她從培養(yǎng)和訓練學生邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力出發(fā)，結合“學思維”活動課程中相關的內容及活動，設計了《蜘蛛開店》續(xù)編一課。
▲《蜘蛛開店》續(xù)編課堂
在這節(jié)課中，喬婕注重引導學生展開想象，三次運用到思維導圖，設計開展了故事續(xù)編的活動。課程的問題設計采用了核心+層級的設計：
核心問題：
怎樣續(xù)編《蜘蛛開店》？
層級問題：
蜘蛛開店為什么總是不順利呢？
這是一只怎樣的蜘蛛？
故事告訴了我們什么？
在對問題的逐層深入思考和續(xù)編故事的過程中，學生就會思考：
這個故事該如何續(xù)編？
在她看來，續(xù)編故事一定要在延續(xù)原先故事結構的基礎上，保證故事發(fā)展的合理性，展開想象，于是學生的想象思維和邏輯思維能力就會得到訓練。與此同時，學生要把這個續(xù)寫的故事通過發(fā)言清楚地表達出來，這也是一種對口頭表達能力的訓練。
實施大單元整體教學，落實核心素養(yǎng)
推進大單元教學是目前教學改革的趨勢所向，大單元教學強調知識的整體建構，要求基于核心概念和核心素養(yǎng)進行單元教學活動。喬婕也指出，在語文教學中不能將課與課割裂開來設計，而應該有一個整體的設計。
如何進行大單元設計？喬婕在教學實踐中總結出了一些心得：
首先，要統(tǒng)籌地去看整個單元的語文要素是什么，即“學什么”和“怎么學”，關注單元的整體育人價值；
其次，要從中找到提升學生思維的訓練點，設置整體的單元大任務；
然后，設計每一課的小任務，并將思維訓練點分解，放到每一個小任務當中；
同時，教師需要注意綜合考慮學生的思維訓練點是否有層次，“學思維”活動課程教材中的相關活動是否能融合進教學設計；
最后，教師要在操作過程中，不斷反思，根據(jù)學生實際情況修改設計。
▲喬婕在課堂上
基于此，喬婕從單元整體入手，進行了課堂教學和作業(yè)的設計，在大單元任務教學中提升學生的思維，落實語文的核心素養(yǎng)。
例如，針對教材三年級上冊的第五單元，喬婕設計了“學做小小觀察家，發(fā)現(xiàn)繽紛大世界”的單元任務，以《搭船的鳥》一課為例精心設計了教學活動。
這一單元是以培養(yǎng)習作能力為核心編排的單元，語文要素包括：
體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；
仔細觀察，把觀察所得寫下來……
單元的育人素養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在：
培養(yǎng)學生留心觀察周圍的人、事、景、物的習慣，對周圍事物有好奇心，注意發(fā)現(xiàn)周圍世界里自己覺得新奇有趣的事物，注意個人的獨特感受，并用口頭或書面的形式表達交流，讓他們在習作中有材料可寫。
基于本單元的語文要素和育人價值，喬婕將單元教學目標設為：
（1）認識10個生字，讀準一個多音字，會寫26個字，會寫25個詞語。
（2）感受作者觀察的細致，初步了解可以調動多種感官進行觀察，體會留心觀察的好處。
（3）能和同學交流自己觀察到的動物、植物或場景及其變化。
（4）能持續(xù)仔細觀察一種動物、植物或一處場景，嘗試寫一寫自己的觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。
在單元大任務之下，每一課又有其小任務，如《搭船的鳥（第二課時）》的課時目標為：
（1）認識“父、鸚”等四個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
（2）通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外貌、動作所作的觀察，感受“我”的觀察細致。
（3）對翠鳥外貌和捕魚過程的觀察，感知其外形美麗、動作敏捷的特點。
（4）初步體會留心觀察的好處，能將觀察所得簡單寫下來。
根據(jù)單元學習目標和學生的知識基礎，將人文主題和語文要素巧妙融合，喬婕設計了“學做小小觀察家，發(fā)現(xiàn)繽紛大世界”的大主題活動，創(chuàng)設了這一貼近學生生活、激發(fā)學生興趣的大情境。
在“學做小小觀察家”這一人文主題之下，圍繞提升學生“觀察“能力安排了五個教學板塊：
第一板塊，開啟觀察之旅。這一板塊教授《搭船的鳥（第一課時）》，任務是完成語文園地中的初試身手，讓學生學會觀察記錄。
第二板塊，捕捉精彩瞬間。這一板塊教授《搭船的鳥（第二課時）》，讓學生通過圖文結合的學習，體會作者是怎樣觀察生活當中的精彩畫面。
第三板塊，留心事物變化。這一板塊中教授《金色的草地》，讓學生觀察事物變化，做好觀察記錄。
第四板塊，細致觀察總結。就是要完成本單元的習作任務，讓學生在習作練習、交流中總結觀察方法，完成觀察記錄。
第五板塊，走進繽紛世界。最后展開綜合實踐活動，實際上是讓學生整合一個單元所得的方法、資料，進行個性化的作業(yè)展示，提升習作能力。
在教學中，喬婕有層次有梯度地落實學生的語文能力要素，并且培養(yǎng)學生留心觀察周圍人、事、景、物的習慣，引導學生對周圍事物產(chǎn)生好奇心，注意發(fā)現(xiàn)周邊世界中覺得新奇有趣的事物，生成個人的獨特感受。
五個板塊構成一個整體，以“學做小小觀察家”為情境，安排相關教學內容的學習，調動學生的情感體驗，充分利用各種感官，喚醒主動學習的意愿。學生通過跟隨課文學習留心觀察生活，學會觀察的方法，記錄觀察所得，提升習作的能力。
▲《搭船的鳥》課堂
又如，針對教材三年級上冊第四單元，喬婕基于整體統(tǒng)籌考慮，設計了單元作業(yè)：“習得閱讀預測法，爭當繪本小精靈”。分析單元語文要素和與育人價值之后，她定下了如下單元作業(yè)目標：
（1）一邊閱讀一邊預測，知道預測有不同的角度，預測的內容跟實際內容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預測的好處和樂趣。
（2）將自己的預測與實際內容進行比較，修正自己的想法，能預測故事的發(fā)展和結局。
（3）根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整，能用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的地方。
（4）能夠結合閱讀體驗，交流總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
基于學習目標定位，喬婕引導學生在“爭當繪本小精靈”的情境下，完成課時任務。
實際上這一系列活動構成一個整體，就是讓學生通過系統(tǒng)的訓練，學會預測，嘗試自己匯編故事并配圖，完成個性化的繪本創(chuàng)作。
▲學生作品
在對思維型教學的研究過程中，喬婕也坦言，她將繼續(xù)在摸索和思考中不斷積累經(jīng)驗和方法，持續(xù)改進課堂的活動設計，真正讓語文課程體現(xiàn)學生思維的發(fā)展與提升。
▲喬婕和學生
“我們不能躺在前人經(jīng)驗的基礎上不思考，新時期的教師要做思考型和改革型教師。”喬婕堅定地認為教育教學實踐是教育科研的主渠道，重視每一節(jié)課的思考與收獲。在教育大變革的時代，她通過不斷學習把握時代規(guī)律，追趕時代腳步，持續(xù)推進思考型語文課堂的建構，和學生一起成長。
編輯 | 王璐
統(tǒng)籌 | 孫習涵
版權說明：本文為思維智匯原創(chuàng)稿件，轉載請注明作者及來源
]]>為落實立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮課程在培養(yǎng)學生中的核心作用。2020年，首都師范大學附屬育新學校小學部（以下簡稱育新小學部） 引入思維型教學，開設了“學思維”活動課程，并以此為抓手開啟了“思維課程”的研究。
學校將“學思維”活動課程與學科教學進行深度融合。通過理論引領、資源共享，全面提升課堂教學質量，發(fā)展教師專業(yè)能力。
思維型教學實施一年多以來，育新小學部的教師們在國家級、市區(qū)級課堂教學和研究論文比賽中捷報頻傳（海淀區(qū)獲獎13人次，北京市獲獎72人次，國家級獲獎17人次）。 學校逐漸涌現(xiàn)出一批“理念超前、教藝精湛”的教學能手，教育教學質量穩(wěn)步提升。
▲首師范大學附屬育新小學部教師
本文共4519字，仔細閱讀需12分鐘
理念引領，點燃思維課堂的底火
育新多年來一直聚焦于學生思維能力的培養(yǎng)，關注學生思維的進階。從2012年開始，學校啟動了思維課堂的研究，在思維型教學理論與課堂教學實踐基礎上，提出了“551”思維課堂教學模式。
該教學模式旨在通過學校教師隊伍專業(yè)能力水平的提升以及校本課程的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維能力和核心素養(yǎng)，最終促進學校教育教學走上高質量內涵式發(fā)展道路。
▲首都師范大學附屬育新學校小學部校長付勝利
為開啟“551”思維課堂深化改革的新征程，讓課堂教學質量及教師專業(yè)能力再登新臺階。2020年9月，育新小學部引入思維型教學，并開設“學思維”活動課程。在校長付勝利的引領下，學校開展了思維型教學實踐研究。
“學思維”活動課程是以思維型教學理論為基礎，依據(jù)中小學生思維發(fā)展特點和直接經(jīng)驗，歷時20多年開發(fā)的以學生生活經(jīng)驗為基礎的綜合性、實踐性課程。
▲首都師范大學附屬育新學校小學部副校長王京波
在育新小學部副校長王京波看來，“551”思維課堂教學模式規(guī)范了教師在課堂上的一些教學環(huán)節(jié)，它更多地指向于教師，而“學思維”活動課程更多地指向學生思維能力的培養(yǎng)及進階。
因此，“學思維”活動課程是對“551”思維課堂強有力的補充，兩者是相互融合的關系，能夠使學生的思維得到更優(yōu)質地發(fā)展。
▲現(xiàn)代教學技術教育部重點實驗室主任胡衛(wèi)平教授
為了切實推進思維型教學，在王京波的帶領下，學校成立了“思維課程”核心組，吸納了語、數(shù)、英、科、音、美等多個學科的56名優(yōu)秀教師。“思維課程”組的首要任務是從理念上引領教師進行思維型教學的學習。
這一年多來，育新小學部舉辦了形式多樣、多層面、多維度的思維型教學主題培訓，包括思維型教學理論及實踐、“學思維”活動課程的設計與實施、思維方法與學科融合的教學策略、思維型教學理論引領下的教學設計、思維型教學理論引領下的教學反思、課題研究指導、校際研討交流等。
▲思維型教學專家培訓
通過這些培訓和學習，教師們達成共識：培養(yǎng)學生的思維能力，是提升學生學習能力，落實核心素養(yǎng)的關鍵。教師需要把課堂作為發(fā)展學生思維能力的主陣地，打造開放、思考、智慧的課堂，著眼于學生核心素養(yǎng)，實施啟發(fā)式、探究式、參與式教學。
“如果把課堂比喻成培養(yǎng)學生的熔爐，那么先進的理論學習就成為了燃燒熔爐的底火。”“思維課程”核心組組長朱囡說。
轉變觀念，思維課程與學科教學深度融合
“學思維”活動課程引進之初，學校在各年級獨立開設“學思維”活動課程，在課程實施逐漸深入之后，王京波發(fā)現(xiàn)，如果將“學思維”課程與學科進行融合，學生在學科課堂情境中更容易獲得思維的發(fā)展。
▲“551”思維課堂教學模式
育新學?！?51”思維課堂包含了“五有五思一核心”,將課程與學科進行融合也能進一步深化“551”思維課堂的各個環(huán)節(jié)，在學科教學中彰顯思維含量。
基于此 ，在王京波的帶領下，學校嘗試將“學思維”活動課程與所有學科進行了深度融合，并從五個方面入手，對融合路徑進行了系統(tǒng)的設計：
第一，選擇“學思維”活動課程中與各學科課程內容相匹配的思維活動，巧妙嵌入到語、數(shù)、英、科、音、美、信息等多個學科教學中。充分體現(xiàn)教材承載思維活動的重要作用，提升課堂教學中的思維含量，發(fā)展學生思維能力。
▲教師給學生指導
第二，調整備課模板，實現(xiàn)研究專題與常態(tài)課堂的緊密對接。由骨干核心組成員設計新的備課模板，與學科教學設計模板比較，更加強調學情分析和思維能力目標的描述，分析各年級學生的思維水平，結合學科課程，準確定位學科知識與思維的結合點。
在此基礎上，教師基于學科課標、學段目標、本冊教材目標和學情分析，研究單元、課時和環(huán)節(jié)學習目標，有效撰寫思維能力目標。
第三，在假期中，“思維課程”核心組成員完成對所有《“學思維”活動課程》教材和《“學思維”活動課程三維解讀手冊》的研讀理解，然后發(fā)給所有教師進行深入學習。結合本學科教材、《學思維活動課程》教材，梳理各學段、各學科的思維訓練點和培養(yǎng)目標。
▲“學思維”活動課程三維解讀手冊
第四，在分析學科教材和“學思維”教材的基礎上，每位教師選擇一課時內容，完成新模板的教學設計。
第五，分階段集體備課和課堂實施，每位教師按照計劃表，在自己的課堂教學中實施融合方案。
基于這樣的路徑，教師能夠有效掌握思維與學科深度融合的方法，提升教學研究能力。
▲“思維課程”組教研活動
在“思維課程”核心組的基礎上，學校又組建了“思維課程”科研核心組，這一團隊的核心定位是基于教師的教學實踐與反思，以思維培養(yǎng)作為抓手，開展學科思維深度融合的課題研究。
例如，朱囡老師的課題《基于思維能力培養(yǎng)的課程資源整合研究》借助對各種課程資源的分析，合理開發(fā)、重組、整合利用，使之成為改變教學方式的良好載體，以此發(fā)展學生的思維能力。具體實踐如下：
（1）學科內的課程資源整合。比如：整合內容相似、寫作手法相像、同一作家的作品等課文，采用對比閱讀等方式，培養(yǎng)學生比較、概括、歸納等思維能力。
（2）學科外的課程資源整合。比如：根據(jù)英語學科的特點，選擇貼近生活的，難易適中的繪本故事及視頻資源，結合故事、圖形等形式，促使學生掌握學習策略，提升思維能力。
另外，還可以挖掘家長專業(yè)資源，借助家長課堂、開放日等契機，搭建家長與課堂之間的橋梁，豐富教育資源。
▲學生作品
（3）多學科之間的資源整合。比如：語文課上讓學生根據(jù)文本或聽樂曲，畫出想象的畫面；信息課上引導學生利用畫板程序，創(chuàng)作精美絕倫的圖畫。在完成任務的時候，學生需要開展頭腦風暴，通過不同思維方式和理解過程的沖擊與碰撞，形成對學習材料的全面認識。
朱囡認為，依托課題研究，可以實現(xiàn)學科課程觀的轉變，創(chuàng)新課程實施方案，提高學科課程質量，探索出整合課程資源，提升學生思維能力的實施策略。通過實現(xiàn)資源共享，促進教師教育科研、專家培訓與課堂教學的緊密結合，進而促進教師專業(yè)發(fā)展。
▲學生活動
思維與學科的融合實踐，促進教師專業(yè)成長
王京波認為，“學思維”活動課程與學科深度融合是一種融合式教學，這種教學模式是對所有的教學要素進行選擇、組合和優(yōu)化，以達到教學目標。教師在教學過程中需要恰當?shù)剡x擇教學資源、教學環(huán)境、教學方法、教學媒體，針對具體的教學活動提出解決問題的具體對策。
教師如何選取“學思維”活動課程中的相關內容與學科進行融合是因課而異的。以育新語文教師王艷梅的教學設計《月光曲》為例，這節(jié)課融合了“學思維”活動課程中快速聯(lián)想的活動，在借助語言文字想象課文描繪的畫面，感受美妙樂曲的同時，培養(yǎng)學生的想象能力。教學流程如下：
1、回顧舊知。教師通過引用貝多芬的一句名言，讓學生置身于情境之中，激發(fā)學習興趣。
2、方法探究。讓學生根據(jù)文本內容聯(lián)想畫面，再由畫面聯(lián)想到音樂。通過聯(lián)想與想象建立音樂與文字的聯(lián)系。
3、方法運用。教師播放音樂，引導學生借助聯(lián)想與想象，進行藝術表達。
4、評價反思。引導學生進行評價，點撥活動過程，引導學生發(fā)現(xiàn)學生之間想象的共性與個性。
5、遷移鞏固。教師布置任務：聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。
▲《月光曲》授課現(xiàn)場
這節(jié)課是聯(lián)想與想象思維訓練課，通過聯(lián)想與想象引導學生學習藝術表達，幫助學生建立藝術與文字之間的聯(lián)系。
教學中，教師通過“自讀課文，想象畫面之美”“關聯(lián)音樂，體會想象之妙”“巧用聯(lián)想，學習表達之法”三個環(huán)節(jié)，幫助學生逐步建立起音樂與文字之間的雙向關聯(lián)。
▲學生作品
在語文教師喬婕看來，語文思維培養(yǎng)的價值在于發(fā)掘學習材料的語言美、結構美、形象美、意境美，提升思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性。而“學思維”活動課程的教材中的很多學習內容都特別適合提升學生的語文思維力。
因此，教師可以找到二者之間關于思維訓練提升點相關聯(lián)的內容，通過任務驅動，引導學生在活動中學習和思考，構建有效學習語文的思維模式。
▲課堂教學中
在王京波看來，“學思維”活動課程與學科教學的融合實踐讓教師專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。
一方面，教師在引導學生進行思維訓練的過程中，需要對每個活動進行思考、周密的策劃；另一方面，為了應對活動過程中來自學生的各種問題，教師必須廣泛查閱相關資料，進行知識的儲備；此外，為了讓活動能吸引更多的學生參與其中，教師還要不斷創(chuàng)新組織形式、豐富教學手段等。
隨著專業(yè)能力的不斷提升，育新小學部的教師們收獲了累累碩果，很多教師以“思維”為主題撰寫的論文獲得了市、區(qū)獎項，比如，李紅巖的《中低年級小組學習方式與思維品質發(fā)展的探究》獲北京市優(yōu)秀論文一等獎；海萍的《課程改革背景下小學數(shù)學單元整體教學策略》獲北京市優(yōu)秀論文二等獎……
▲育新小學部教師獲獎證書
除此之外，教師們在課堂教學方面也獲得了佳績，例如，喬婕的《蜘蛛開店·續(xù)編》和孫金霞的《運動軌跡》分別榮獲第四屆全國思維型教學優(yōu)質課評比活動特等獎和一等獎;在海淀區(qū)世紀杯錄像課比賽中，有六位老師獲得一等獎……
首都師范大學附屬育新學校校長，首都師范大學附屬回龍觀育新教育集團總校長陳國榮說：“知識是一條明線，思維是一條暗線，一位優(yōu)秀的教師要有能力把思維暗河挖掘出來呈現(xiàn)給學生?！?/span>
▲首都師范大學附屬育新學校校長，首都師范大學附屬回龍觀育新教育集團總校長陳國榮
在育新課堂教學改革的新征程中，每一位教師都孜孜以求地在學科中挖掘思維暗河，讓思維的種子在學生的內心落地生根，讓思維之花在課堂上綻放。
未來，思維型教學將進一步滲透進育新教育發(fā)展的脈絡中，使得全學科教師深度掌握學科思維方法，深化“551”思維課堂教學模式，賦能學校高質量發(fā)展，讓學校在邁向教育現(xiàn)代化的征途中一往無前。
作者 | 喻林婭
編輯 | 喻林婭
統(tǒng)籌 | 孫習涵
版權說明：本文為思維智匯原創(chuàng)稿件，轉載請注明作者及來源。
]]>所以娃一年級還沒開學，我就買了各種語文教輔書，包括風很大的《繪本課堂》，在娃上學前，我就提前閱讀了這些火爆家長圈的教輔書，講真，書很好，內容特豐富，編排也合理。
但是，直到娃真的開學后，我才發(fā)現(xiàn)那些大火的教輔書根本不適合還沒學會自學或者自律不夠的小學生，為什么呢？
首先內容太豐富了，娃的腦容量根本無法承載這些過量的知識點。（學霸孩子請忽略）
其次真的超級費媽，如果沒有全職媽媽陪伴孩子閱讀學習，孩子可能真的就是讀了個寂寞。
所以我就尋思，有沒有這樣一種語文教輔書：既緊扣教材，拓展的知識點不過量，又生動有趣，能讓孩子愛上語文，還能學會自主預習復習。
哈哈，還真讓我挖到了，就是這套《曲小奇愛上語文課》，這套書目前只出到了小學三年級，每一年級分為上下兩冊，所以共6冊。有點可惜，希望編輯們能加快速度，把后面三冊內容也趕緊做出來。
挖到這套《曲小奇愛上語文課》，我才知道原來曲小奇竟然在喜馬拉雅上播放量已超3億，是個特別火爆的IP，恕我見識短，直到最近才發(fā)現(xiàn)這套寶藏語文教輔書。
它的編輯團隊也很牛，是一群有著18年k12教育經(jīng)驗的專業(yè)創(chuàng)作人員，他們曾出版了一系列暢銷期刊和圖書，而且在編輯這套《曲小奇愛上語文課》時，他們還請了知名兒童作家和僅100所小學一線老師參與編寫和把關，充分保證了書里知識點的權威準確。
雖然我娃才一年級，但我把一到三年級的6冊書全買了回來，盡管二三年級的書娃暫時用不上，但我還是抽空全部讀完了，越讀越覺得有意思，所以迫不期待推薦給大家，畢竟剛開學一個月，雞娃還是要趁早。
一、拓展的課后知識點恰當不飽和，充分滿足孩子的閱讀訴求
很偏心地表示，在這點上，我覺得這套《曲小奇愛上語文課》比大熱的《繪本課堂》要好。
《繪本課堂》的《年級閱讀》里拓展的內容真的太多了，一課的拓展內容全部讀下來至少要一個小時，如果父母帶著讀，加上講解，時間可能更長。
咱就以一年級上冊第一課《天地人》為例，來對比下：
《繪本課堂》里對這一課的拓展足足有10頁，在講解“天”的時候，拓展了云雨雷電雪、流星極光，在講解“地”的時候，擴展了三大平原、三大丘陵以及地上的動植物，地下的各種資源，在講解“人”的時候，講解了不同人種區(qū)別，還選了一篇長長的閱讀文。
這個知識點如果讓孩子讀，孩子可能讀個三分鐘就撂下了，如果父母陪讀，不提前做好功課，恐怕也沒法陪孩子認真讀下去，這樣前前后后花費的時間何止一兩個小時，所以真的太費媽了！
而這套《曲小奇愛上語文課》就真的很友好，這一課的拓展內容滿打滿算也就4頁，簡略介紹了女媧造人以及人類進化，之后又講了兩個神話故事，簡單有趣的拓展既激發(fā)了孩子學習語文的興趣，也能給孩子留下深刻記憶。
二、三年級的4冊書我也翻了翻，每一課的拓展內容都不多，雖然內容不多，但拓展的內容卻很豐富，不但有文學常識、故事典故、歷史故事，還涉及到了地理、植物、物理、科學等方面知識。
比如二年級上冊《雪孩子》這一課的拓展內容，不但講了水和冰的物理學知識，又給孩子分享了關于冰雪的古詩故事，一方面擴展孩子的眼界，另一方面也豐富了孩子的文學素養(yǎng)。
還有三年級下冊《花鐘》，編輯團隊接著課文內容，詳細介紹了關于牽牛花、睡蓮和月光花的小知識，還給孩子科普了世界上最奇葩的花，最后又講解了詩人眼里的不同花，不同學科的知識拓展，既開闊孩子們的眼界，也激發(fā)了孩子的好奇心、探索欲。
我粗略統(tǒng)計了下，每一課的拓展內容差不多都是4頁左右，我?guī)Ш⒆娱喿x，也就半個小時，如果孩子可以自主閱讀，估計也就半個小時多點，這個閱讀量對咱們普通孩子來說很友好，不會覺得太長讀不下去，也不會因為知識太多記不住。
拓展的內容太豐富對普通孩子來說真的未必是好事，孩子們的邏輯能力、理解能力都很有限，太多的知識點，他們反而無法抓住重點。
所以反而不如簡單拓展，如果孩子學有余力，也有興趣，可以去閱讀更多相關書籍。
最最最重要的是，這樣簡單拓展真的對父母們太友好了，無論是課前預習，還是課后復習，短短30分鐘，就能幫孩子豐富課后知識，一點也不費媽。
一年級的2冊有拼音，二、三年級的4冊沒有拼音，但是編輯團隊很貼心地給生僻字標上了拼音，方便孩子們自主閱讀。
二、漫畫式講解方式，既貼近孩子生活，又戳中孩子笑點
花了三天時間，我又認真翻閱了一遍一到三年級的6冊書，我覺得如果僅僅把《曲小奇愛上語文課》當教輔書來用，就有點可惜了。
漫畫故事形式的講解方式，書里處處戳人的笑點，以及一些孩子們很流行的“梗”的運用，即使把它當作課后閱讀讀物也完全可以，尤其是對一些不愛閱讀的孩子來說，這樣有趣有料的課后閱讀讀物，想不愛上都難。
曲小奇是編輯團隊創(chuàng)造的一個動畫IP，書里除了這個人物，還有“吃貨”武角星、機器人小逗老師、班主任柔柔老師以及機靈乖巧的小女孩桃月兒。
每一個人物設定都很貼近孩子們的學校生活，比如搞笑的大力士“武角星”，以及上課溫柔，下課會發(fā)狂的班主任老師，想必孩子們在自己學校也都碰到過類似人物，這就使得孩子們閱讀時比較有代入感，從而也更樂意去閱讀。
而編輯團隊展現(xiàn)知識點的方式也是用設定的人物對話來進行，有意思的是這種對話并不是一板一眼的你問我答，而是用插科打諢的故事來展開，這種幽默生動的講述方式，不但會打消孩子們對語文的怯意，也會讓孩子意識到原來語文可以這么玩，原來語文還能這么有趣。
比如一年級上冊《秋天》這篇課文，編輯拓展大雁愛排隊型的知識點時，他們不是一上來就給孩子們科普“為什么大雁一會兒人字形，一會一字形”，而是從曲小奇和武角星參加運動會賽跑的故事切入，用孩子們熟悉的故事引起興趣后，再進行簡單科普，他們既感興趣，又記得牢。
最有意思的人物設定是機器人助教——小逗老師，作為一個機器人，它能帶孩子們穿越古今中外，又能帶孩子們游覽三山五岳，能帶孩子們和《賣火柴的小女孩》溫情互動，又能和古人們暢談交流。
在二年級上冊《葡萄溝》這一課里，小逗老師就帶曲小奇和武角星來到了新疆，這種沉浸式講述，讓閱讀的孩子們特別有代入感，從而加深對課文內容的理解與記憶。
三年級上冊《賣火柴的小女孩》，編輯們索性借著睡覺的武角星給孩子們編了個夢來講述，睡著的武角星來到了賣火柴的小女孩身邊，不但給她分享烤鵝吃，還愿意用圣誕樹交換小女孩的火柴。
這種親身體驗式講述，比一板正經(jīng)的講解，想必更能讓孩子們生出同情心，學會共情。
除了有趣的漫畫講解形式，書里還時不時冒出一些孩子世界的“?！?。
這些“?！笨刹皇蔷庉媹F隊們隨手胡編的，而是經(jīng)過了同齡孩子們的嚴格把關，孩子們不喜歡的，編輯都會一一進行修改，力求做出孩子們真正喜歡的書。
一年級下冊《一分鐘》里，編輯們借班主任柔柔老師戲稱睡過頭上學遲到的武角星為“特困生”；二年級下冊《一匹出色的馬》里，拿著掃帚大掃除的武角星戲稱自己為“哈利·波特中國分特”；《蜘蛛開店》里，小商販們叫賣的是奧特曼卡片；三年級上冊的《司馬光》里，被司馬光砸缸拯救的武角星要發(fā)朋友圈感謝司馬光。
書里這些貼近孩子生活的“?！保坏尯⒆觽儺a(chǎn)生親切感，還能拉近和孩子們的距離。孩子愿意親近一本書，自然也愿意去閱讀它。
除了上面介紹的這些，《曲小奇愛上語文課》還配套了150集有聲劇，在喜馬拉雅就可收聽，如果父母沒空給孩子講解，也可以讓孩子先聽音頻，有了初步印象后再去理解會更容易。
此外，作為課后閱讀書，《曲小奇愛上語文課》采用了環(huán)保油墨綠色印刷技術，它用的紙符合最新國家標準，保護孩子視力的同時，也安全健康。
我現(xiàn)在帶孩子預習復習語文，就用《曲小奇愛上語文課》，每一課花費的時間差不多在半小時左右，如果娃對書里拓展的知識特別感興趣，我們會找其他書進行補充閱讀。
因為使用時間還短，所以長期效果咱不敢說。就說說近兩周我和娃一起閱讀的效果:娃明顯對預習復習這件事更感興趣，不再像以前那樣反感，而且因為知識點不多，所以帶娃閱讀后，她能記憶80%，每次都會非常嘚瑟給同伴講解。
最重要的是，真的絲毫不費媽，畢竟書里講述的知識點沒有太多太廣，咱們普通家長也能輕松理解，給孩子講述。
二、三年級能自主閱讀的孩子，也非常建議父母買給他們作為課后讀物，一方面豐富孩子的知識儲備，另一方面也能幫孩子養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣。
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福原愛自爆“白色戀科”乒壇又添趣事
日本乒乓球明星福原愛盡管退役了，盡管她后來結婚生子了，盡管再后來她又爆料與臺北丈夫江宏杰離婚了……總之，福原愛是永遠不缺少新聞的。
福原愛江宏杰離婚
不能不說，福原愛在日本，特別是在中國，她有著很多日本乒乓球界人士無法比擬的人設。
甜美可愛的福原愛
沒辦法人們就是喜歡這個長著娃娃臉，甜美可愛，一張嘴就是滿嘴大碴子味的東北話的日本女性福原愛，而這也就是福原愛與其他人不一樣的地方。
福原愛入駐抖音
今年12月8日，福原愛又在中國正是入住了抖音，一經(jīng)播出，幾天功夫粉絲就已突過百萬。而一些敏感的商家早就盯上了福原愛，如今明星帶過主播可是來錢快的行當，李掙錢又有人氣，可謂一舉多得，福原愛啟能錯過？
福原愛 張繼科一同出席新聞發(fā)布會
而福原愛也更會為自己造勢。據(jù)福原愛自爆，她曾經(jīng)與中國乒乓大帥哥張繼科有過一段“白色戀人”故事。福原愛透露，張繼科有一次肚子餓了，她就把自己包里的一種叫白色戀人的餅干給了張繼科，結果張繼科比賽還真的就贏了。從那以后，張繼科每次見到福原愛就伸手要餅干，福原愛也就特意為張繼科準備這種白色戀人餅干?！?/p>
日本白色戀人餅干
看看，這個福原愛是不是很會為自己造勢啊。不管福原愛抖落的一段“白色戀人”餅干故事是否真實，都不會影響福原愛在中國的人設。
福原愛抖音直播間
好了，今天的話題就到這里了。想知道更多內容，請關注葫蘆島阿木。咱們下期再說。
]]>今天有個讀者問我，怎么看待抖音上的兩個韭菜大戶，李一舟和海參，簡單說幾句
關于李一舟呢，是一個典型的高學歷知識分子做抖音的代表，他最開始也不想割韭菜，但是做了幾十萬的粉絲，折騰了好幾種變現(xiàn)方法都不行，最后轉向割韭菜。李一舟的發(fā)家史呢，也沒什么可圈可點的，打過工創(chuàng)過業(yè)，一直沒掙過什么大錢，還上過非你莫屬，最后來到抖音開啟創(chuàng)業(yè)之路，他的人設是清華博士，80%的粉絲都是靠這個人設吸引的，而不是靠那些什么底層思維。
他的韭菜大多數(shù)都是打工者，而且基本上都是讀書不好的人，工資低，干活累，也不安于現(xiàn)狀，把所有不成功的原因都歸結于沒有一個高學歷和運氣差，所以這群人自然而然就接受了一個清華博士的洗腦。
李一舟的課程是2500，也符合這個人群的消費，李一舟也有他可圈可點的地方，就是這夫妻倆頂一個小團隊，老公直播老老婆當運營，一旦發(fā)現(xiàn)直播間里有人說錯話立刻給你關小黑屋，把直播間管理的井井有條。
這一點讓很多主播公司的老板都無地自容
再說說海參，海參基本上可以斷定是一個天貓創(chuàng)業(yè)的失敗者，一個三線城市出來打拼的年輕人，參加過各種成功學的培訓，不過他算是極少數(shù)被成功學洗腦過后還能成功的人，所以他現(xiàn)在的商業(yè)模式里有很多培訓圈的影子，他的直播間每天強調的都是商業(yè)模式，告訴你你做不起來，就是商業(yè)模式不對，所以他的韭菜一般都是小老板，沒有真正接觸過商業(yè)，又想投機取巧的人，所以他的私董會門檻兒是6萬，這個價位設計得也很巧妙，海參的可圈可點的地方在于呢，他是一個沒有什么情懷的投機者，眼里只有錢。
如果你被他洗完腦之后，你會徹底變成一個唯利是圖的人，無論是李一舟還是海參，他們能做起來都是因為現(xiàn)在的人普遍缺錢，大家都太想掙錢了，給大家一個建議，如果你想成為他們，就去跟他們學，不用交學費，學他們的模式邊干邊修正，邊干邊完善
如果你只想做好抖音或互聯(lián)網(wǎng)，還是把精力放在怎么把內容做好，這是抖音唯一不變的邏輯，小老板也不用學什么商業(yè)模式，把產(chǎn)品和服務做好，自然會活得比現(xiàn)在更好。
九天攬月看完100個營銷案例后，總結了一個套路和一個公式。
套路：起、承、轉、合。它是故事的敘述方式，也是傳播手段。
如有冒犯，請回避
起，是開頭，設立一個與目標消費者相同的人設，更容易吸引他們，讓消費者產(chǎn)生共鳴。
如果你的產(chǎn)品定位是高端人士，那么故事的開篇就該描寫一位成功人士的日常，擁有普通人想擁有的一切。
如果你的目標只是普通人，尤其是生活在社會底層但期望改變的普通人，那故事的主人公就應該是你隔壁的鄰居，或者比你混的還慘的素人。
最近我看到好多這樣的故事：我生活在農村，父母都是農民，好不容易成為全村的榮耀上了一個三本的學校，走上社會卻發(fā)現(xiàn)比別人差了一大截。在某一次出差的火車上結實了一個牛人，給他傳授了一些逆天的認知，從此走上了康莊大道?，F(xiàn)在只要99元就能將這個創(chuàng)富課程送給大家，與大家一起眾樂樂。
有沒有似曾相識的感覺？
承，拋出問題，既承上也啟下，為產(chǎn)品的出現(xiàn)做鋪墊，吸引觀眾繼續(xù)往下看。
比如《萬萬沒想到》，第一句話一般都是這樣介紹的：
“我是王大錘，是個演員，在拍攝一部低成本的武裝劇。”
“我是王大錘，今天過來面試，我一定可以獲得這個職位。”
“我是王大錘，是一個盜墓賊，今天一定要挖到一個寶藏?！?/p>
轉：出現(xiàn)轉折，引出產(chǎn)品。故事將圍繞產(chǎn)品有什么特點，在使用過程中起到什么作用。
比如我在兒科經(jīng)常講的產(chǎn)品故事：一個新手媽媽，每天的作息的圍繞孩子，突然有一天孩子生病了，奶奶說應該這么做，月嫂說應該那么做，正在苦惱的時候，找到了明星醫(yī)生，在正確的指導下，孩子恢復了健康。
這個產(chǎn)品是兒科線上咨詢，足不出戶就可以向熟悉的醫(yī)生咨詢嬰兒喂養(yǎng)的問題，廣告語是：和明星醫(yī)生成為育兒的朋友。
這個簡單的故事里，消費者人群有了，需求痛點有了、產(chǎn)品使用情景有了、產(chǎn)品優(yōu)勢也有了。剩下的就是不斷延伸這個故事，放在不同的醫(yī)生主角上來講述。
合，要總結，產(chǎn)品不僅解決了問題，還要對故事的結局升華，以此亮相品牌，影響更多的消費者。基本上結局一定要符合三觀，順人意，否則很難大規(guī)模傳播。
比如以前我們在做一個案例的時候，講述普通的她由于對外貌不自信，在職場上屢屢失敗。整形讓她對生活充滿希望，不僅登上夢中的舞臺，還在人生的舞臺上繼續(xù)發(fā)光。這也襯托出了品牌助人夢想成真的理念。
現(xiàn)在，你也可以為某個產(chǎn)品寫一個故事，套入這個公式：從前有一個……，一直過著……。突然有一天……，于是他……。最后他……。
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每日復盤，解讀營銷
不久前在與朋友的聊天中，范皓無意得知養(yǎng)老院的員工有辦卡需求，但因疫情防控和照顧老人等原因抽不出時間到柜臺辦理，于是便有了開頭的這一幕。她積極與機關職能部門溝通，申請了便攜式辦卡機，利用周日休息的時間，來到養(yǎng)老公寓幫助大家解決了這一難題。一個下午，辦理了85張銀行卡，辦理授信80戶，得到了養(yǎng)老院負責人和員工們的連連稱贊。
范皓，一名“90”后黨員，參加工作10年，從事運營主管5年。在每一個環(huán)境中，她都能虛心學習，任勞任怨；面對“內當家”般繁雜的事務，她認真負責，扎實肯干；面對變換著的客戶群體，她初心不改，熱情如初。強大的執(zhí)行力和高度的責任心是大家對她最真實的評價。她是同事眼里的“全能手”，是客戶口中的“熱心腸”，是孩子心中的“工作狂”！
以“勤”為先提升自身素養(yǎng)
一名合格的運營主管和銀行一線人員，精通業(yè)務知識是必不可少的。作為運營主管，她對自己很嚴格，新業(yè)務要第一時間掌握，特殊業(yè)務要確保流程準確，專業(yè)技能更是要確保日日功，日日練習；同時，她也要求柜員們做到勤學多思，練好內功。在不斷地營銷中，她也慢慢在給自己充電，除了關注行內的產(chǎn)品活動，還時時關注行業(yè)動態(tài)等信息，也意識到了只有主動走出去，邁開腿、張開嘴、掌握產(chǎn)品優(yōu)勢、利用好客戶資源才能營銷成功。
以“韌”為本開拓客戶資源
營銷，有的時候比拼的是耐心與恒心，靠的是不屈不撓的堅韌毅力。在營銷過程中，范皓也遇到了不少困難。有一個客戶從營銷ETC就始終處于解決問題的狀態(tài)，從辦理業(yè)務時的各種問題咨詢，再到上門安裝時間上的沖突協(xié)調，她都耐心對待，盡力解決，但在和客戶營銷產(chǎn)品業(yè)務時，客戶卻始終不冷不熱，不感興趣的態(tài)度，讓范皓一度想安裝完ETC就放棄算了。沒多久ETC機器出現(xiàn)問題，范皓深知，唯有具備堅韌的意志，頂?shù)米毫Γ艿闷鹞?，扛得住困難，才能練就一個合格的營銷人，于是她二話不說再次上門直接為客戶處理，并耐心和客戶講了使用中注意的一些問題。同時，憑著她那股不服輸?shù)摹绊g勁”不厭其煩地講著產(chǎn)品，客戶不理會，她說：沒事，我相信總有一款是您感興趣的?！鄙咸炀祛櫜环艞壍娜耍舱沁@句話讓客戶感受到了她身上的那股鉆勁兒，成為了范皓的忠實客戶，更主動讓其在城西小學當老師的妻子在學校做起了“宣傳員”，為范皓帶來了更多的優(yōu)質客戶。
以“誠”為要筑牢客戶關系
要營銷客戶，除了“鉆勁”、“韌勁”，關鍵還是用心服務，用誠實、誠信、誠心打動客戶。在范皓的微信群里有這樣一個300余人的營銷群，看著普通，但卻是一點點積累開來。
起初是她營銷的一個小賣部的客戶，安裝使用了晉享E付，每次遇到問題、兌換零錢、理財疑問等等，范皓都是直接上門指導，從來沒有覺得換零錢瑣碎，即使是忙碌一天后也會專程到小賣部幫客戶處理，就是這樣一個從客戶變成朋友的過程，范皓直接被加到了涵蓋批發(fā)、零售商戶微信群中，做起了群內“金融顧問”的角色，用自己的真誠勁兒感染了許多客戶，然后群內隊伍也漸漸壯大。如果你留意過她的車，你會看到車里總會有一個農商銀行的袋子，里面放著的全部都是產(chǎn)品宣傳頁，還有一個備忘錄，上面記錄著她營銷著的每一位客戶的需求和營銷中、工作中她留心的那些小細節(jié)：客戶的生日、孩子多大、定期到期什么時候……“其實我并沒有什么特別的技巧，就是會常和客戶去聊，然后把客戶在意的事情和需要放在心上，真心誠意去解決問題就行。”除了幫助他們解決實際金融需求外，客戶生活中的一些事情，她知道的能幫助的，她也總是會樂此不疲地幫助解決。憑著這一股實誠和真誠勁兒，范皓和客戶都成了朋友，營銷的路越走越寬，朋友的情意也越來越濃。
]]>騰訊的大老板馬化騰更是一代傳奇人物，從籍籍無名的小卒成長為商業(yè)巨鱷僅僅用了24年，坊間又很少傳說關于他的新聞。這個精明做人，高調做事的馬老板，到底有何高人之處呢？不妨隨我一起走進他的世界，看看騰訊是如何在他一念之間成長起來的。無名小卒無人能懂，赴身商海慘遭教父貶低，這人間太子爺他不當，偏偏走上了創(chuàng)業(yè)這條路。
小馬哥創(chuàng)業(yè)之前的日子和其他互聯(lián)網(wǎng)大佬不同，沒有那么悲慘的人生經(jīng)歷。多金家庭，長相斯文，學識淵博，父親是上市公司總經(jīng)理，目前還是公職人員，那個年代的小馬哥身份同今日的王思聰校長來說，風頭也無太大差別，這就是小馬哥不同常人的地方。別人是歷經(jīng)九九八十一難，只為到羅馬，小馬哥生來就到了羅馬。也不能說小馬哥不愛這生活，也恰恰就是富裕的家庭，給了他不愿平凡的動力。畢業(yè)以后的小馬哥在深圳潤訊通信任職，只是一個名不見經(jīng)傳的小工程師，當時負責的還是BB機的軟件開發(fā)，騰訊的故事也就是從這里開始的。
有很多人都為小馬哥打抱不平，認為小馬哥的創(chuàng)業(yè)屬于白手起家，因為在上大學時期小馬哥靠著售賣軟件就積攢了近10萬的財富，更是在股市中走了一圈，變成了70萬的資金，這才有了騰訊的第一筆啟動資金。當然，在1994年能賺10萬乃至70萬，說明能力已經(jīng)超出很多人，但是這里面就沒有家庭的因素嗎？
如果是一個普通家庭長大的孩子，見到10萬巨款的時候，你確定他不是回到老家娶妻生子嗎？在那個北京房價才幾百塊錢的年代，能拿出10萬去股市里闖蕩的是一般的孩子嗎？這種魄力，這股勇氣，都源自家庭的底氣。所以，在嚴格意義上來說，小馬哥還真算不上白手起家，一個家境貧困的孩子，更是沒有機會在1994年接觸電腦，當然也不會發(fā)現(xiàn)ICQ。
在潤迅通信工作的小馬哥無意間發(fā)現(xiàn)了ICQ，意識到這個軟件會在未來取代BB機，于是馬化騰便向公司提交了自己的想法。因為當時ICQ還沒有中文版，小馬哥覺得這是一個好時機，可是潤迅公司的負責人并沒有把這個提議放在心里，自然，潤迅也錯失了一次企業(yè)騰飛的機會。后來坊間也有傳聞，潤迅內部也就小馬哥的提議做出過討論，不過他們基于不知道電腦會不會在中國市場大面積流行和一旦做出來以后沒有變現(xiàn)能力，這兩點因素，就把這事兒給PASS了。事實也確實如此，當年的小馬哥也是覺得這個東西有市場，至于賺不賺錢，那不會是一個富二代會考慮到的問題。小馬哥一心就想做出一個風靡全球的軟件，公司不同意，那好，自己辭職總可以了吧？
這也是小馬哥能成功的重要因素，果斷決策，毫不猶豫。要知道潤迅當年在市場的地位可是通訊行業(yè)的大哥大，在九幾年的時候就可以達到20億的年收入。即便如此，也絲毫沒能影響小馬哥的決心，拿著50萬的資金和自己的大學同學張志東一起創(chuàng)辦了騰訊。兩個人能走到一起就因為一個愛好：計算機發(fā)燒友。小馬哥十分信任張志東的技術，別看騰訊現(xiàn)在員工近10萬人，創(chuàng)立初期就只有這2個人苦苦支撐。白天小馬哥出去拉人投資和入伙，晚上回去跟張志東一起研發(fā)，直到年底，騰訊才聚齊五個人，馬化騰、張志東、曾李青、許晨燁、陳一丹，騰訊五虎將正式碰頭，中國版的ICQ也登上了歷史的舞臺。
1999年騰訊推出了OICQ，后來因為版權問題，更名為QQ。雖然采取了通訊錄在線保存機制和QQ群等新鮮功能，可是在那個營銷手段匱乏的年代加上騰訊的大量資金都用在了研發(fā)上，導致QQ的上線并沒有引起現(xiàn)象級的增長。誰也想不到如今千億身價的大老板，在創(chuàng)業(yè)初期冒充女性用戶混跡各大論壇拉客。在小馬哥拼命拉用戶的同時，QQ也在不斷優(yōu)化，隨著“女性小馬哥”的蝴蝶效應，QQ在互聯(lián)網(wǎng)上燃起了燎原之勢，用戶量終于破了10萬大關?？砂殡S10萬用戶而來的并不是榮譽和金錢，而是2000年的經(jīng)濟危機，在沒有資金的支撐下，用戶量越多，五虎將的壓力就越大，因為此時的騰訊已經(jīng)沒有錢去購買服務器了。
如果騰訊是一個孩子，那么隨著10萬用戶的增長，這個孩子已經(jīng)進入了青春期，正是需要大量營養(yǎng)補給的時候，小馬哥這個家長卻兩手空空。無可奈何之下，小馬哥要把這個孩子“送走”了，從深圳跑到北京，深圳電信數(shù)據(jù)局開出60萬的價格，北京中華網(wǎng)開出了100萬的價格?？蔁o論是60萬也好，還是100萬也罷，讓小馬哥把不惜“變性”才養(yǎng)大的孩子轉讓他人，內心還是不舍的。可是更讓小馬哥崩潰的是，此時的互聯(lián)網(wǎng)風云人物張朝陽告訴小馬哥：“你這個軟件，我找?guī)讉€大學生都能做出來”，更是將小馬哥的心啊，擊的破碎不堪。
九死一生，再硬鋼紅衣教主，3Q一戰(zhàn)，樹立江湖地位，借鑒創(chuàng)意，他樣樣不甘人后，騰訊系終成互聯(lián)網(wǎng)的領路人。騰訊的小馬哥和《英雄本色》的小馬哥有著驚人相似的地方，從提議無人問津，自己創(chuàng)業(yè)到被教父貶低，自己拉投資，都能證明小馬哥太子爺般的倔強。
被張朝陽貶低過后，小馬哥看孩子賣不出去，干脆自己多給孩子找點家長，畢竟每日劇增的用戶是目前騰訊扛不住的。最后，在曾李青的介紹下，小馬哥拿著20多頁的商業(yè)計劃書打動了李嘉誠之子李澤楷先生，騰訊獲得了第一筆融資110萬美元，隨后又得到了IDG的110萬美元的注資。
小馬哥終于不必在為錢懊惱了，有了資本的加入，騰訊的業(yè)務可謂一日千里，QQ也成了網(wǎng)民必備的聊天軟件。可這人間事就是如此，任何產(chǎn)品的壯大都離不開非議，2010年9月27日，紅衣教主率先開炮，其麾下產(chǎn)品360升級，有一項是專門收集QQ是否侵犯用戶隱私。這一舉動可惹惱了小馬哥，開始對360封殺，對所有用戶宣布：“在裝有360軟件的電腦上，停止QQ的運行，想要用QQ必須卸載360”。
這一“霸道”措施直接惹火了網(wǎng)民，一個流氓，一個色狼，兩個軟件交鋒為什么要殃及池魚？憤怒的網(wǎng)民一邊卸載360，一邊用著QQ罵騰訊，最后這場鬧劇在相關部門的介入下，得以平息。雖然言論上360占了絕對的優(yōu)勢，雖然騰訊的霸道行為至今都令人不齒，但是不能否認的是，騰訊經(jīng)此一役，確保了自己的江湖地位，誰也不敢惹這個坐擁千萬用戶的大哥了。乃至今日，QQ老去，騰訊的張小龍推出新生代產(chǎn)品微信接力，即便騰訊霸道無比，但是中國市場上也再也找不到比他還好用的軟件了。
80、90年代長大的孩子，童年一定是痛并快樂著，痛的零花錢都貢獻給騰訊了，快樂的是在電腦上有著那么幾分驕傲。當年很多人并不看好騰訊，就是因為產(chǎn)品不具備變現(xiàn)能力，即便有互聯(lián)網(wǎng)最多的用戶，不能變現(xiàn)的產(chǎn)品就稱不上一個好產(chǎn)品?？蛇@卻難不倒“愛學習”的小馬哥，因為見到了韓國互聯(lián)網(wǎng)虛擬人穿衣服的功能，QQ有了QQ秀；因為看到了博客，QQ有了QQ空間；因為看到了浩方對戰(zhàn)平臺，QQ有了QQ對戰(zhàn)平臺；很多人講騰訊抄襲，其實我并不認為，因為照葫蘆畫瓢永遠學不出精髓。
騰訊是所有游戲公司的噩夢，騰訊盯上的游戲基本被騰訊打敗了，你見過抄襲者把本尊打敗的嗎？所以啊，騰訊是在借鑒的基礎上創(chuàng)新，從QQ開始到王者榮耀、吃雞，騰訊越長越大，緋聞卻越來越多，認為騰訊是靠抄襲發(fā)家的。馬化騰為此講過：“騰訊只是從事了別人做過的行業(yè)，并沒有人能舉出證據(jù)說明騰訊抄襲”。事實上也如同他說的一般，騰訊的大部分游戲來源，要么來自韓國，要么來自美國，對于國內的創(chuàng)作者小馬哥還是很善良的，先談收購合并，再談入股，實在走不通，那只好我們自己做一個了，你看騰訊霸道嗎？如果一定說他霸道，那么他霸道的背后，就是打破了美韓等國家對游戲的壟斷，實現(xiàn)了中國游戲自由發(fā)展。
從2004年的上市股價3.7港元，到今天市值超過3000億美元，小馬哥用了24年的時間，不僅僅成就騰訊，還有騰訊系。你看如今的互聯(lián)網(wǎng)市場，騰訊不僅有QQ、微信更是連拼多多、美團、滴滴出行這些現(xiàn)象級軟件背后也有其身影。
從無人問津到今天的龐然大物，馬化騰從來不把希望放在別人身上，永遠相信自己的直覺，只要我認為行，你們的看法并不重要。沒人來做，自己身先士卒，小馬哥的成就來源于自我，雖然一直深陷“抄襲”的喧囂里，可是，這種創(chuàng)新性的顛覆，還能叫抄襲嗎？對此，你怎么看，評論區(qū)里期待你的答案。
]]>去年偶然得知蟾蜍能做藥材，而目前各制藥廠都急缺有關蟾蜍的原材料，他放棄了近十年的商人生涯，回到了自己的家鄉(xiāng)，在村里開始建立種養(yǎng)結合的蟾蜍養(yǎng)殖基地。
旁人的臉上寫滿了疑惑與不解，但是對楊州來說，這不是情懷作怪，也不是沖動而為。他一直十分關注國家的農業(yè)問題，想通過自己的努力學習，拼搏一把，在農村打出一片天地。
說干就干，他找到了村支書，說明了來意，支書非常高興，“楊州啊，你放心干，村里絕對支持你。有什么困難你只管來找我，盡量給你解決。”村里的這種表態(tài)給了他無盡的信心。
要搞種養(yǎng)結合，那首先就得把土地歸攏起來，事要一樁一樁地做，說到土地流轉，村長有點為難，“這個事怕還是要你自己和村民去協(xié)商，村里盡力給你支持?！弊罱K他獨自一人挨家挨戶地去和村民聊這個事。村民愿意將土地流轉給他，他的家庭農場夢有了頭緒，共流轉土地50余畝，辦理了惠鑫家庭農場，注冊資金100萬元，以種植養(yǎng)殖一體自然生態(tài)循環(huán)經(jīng)營方式，主要以中華大蟾蜍、水稻、大豆為主，利用蟾蜍糞便供水稻大豆增長，實現(xiàn)蟾蜍入藥化，作物無農藥化，從而實現(xiàn)雙重經(jīng)濟價值。
“蟾蜍能做藥材，而目前各制藥廠都急缺有關蟾蜍的原材料。1只成熟的蟾蜍每年能產(chǎn)生6、7張蟾衣，提取6、7份蟾酥。蟾蜍死后，皮、肉、舌、肝均可入藥?！睘榇?，他與長三角藥材公司合作，由藥廠負責回收蟾蜍有關制品，楊州則負責養(yǎng)殖。
起步之初的楊州對于養(yǎng)殖蟾蜍是一點經(jīng)驗也沒有，只能參照養(yǎng)殖材料一點點摸索。為了摸清蟾蜍的習性，楊州就開始了“值夜班”。經(jīng)過幾天晚上的觀察后，楊州發(fā)現(xiàn)，蟾蜍在蛻皮時總是邊褪邊吃蟾衣。但如果蛻皮時有食物來源，它就不會吃掉自己的蟾衣。楊州還發(fā)現(xiàn)，蟾蜍在蛻皮之前是有特征的，就是背部高高拱起，身上像被雨淋過一樣，濕漉漉的。如果這時不采集，就會前功盡棄?，F(xiàn)在，楊州已經(jīng)琢磨出一套判斷蟾蜍蛻皮時機的經(jīng)驗，不僅能不浪費蟾衣，而且還能保持蟾衣的完整性，能賣出好價錢。“蟾蜍對于生存環(huán)境的要求比較低，特別適合在稻田里放養(yǎng)。不僅有豐富的食物來源，對稻田來說還可以做到防止病蟲害，一舉兩得。”
如今，楊州養(yǎng)殖蟾蜍效益很好。他高興的同時也有煩惱。因為蟾蜍制品的需求量非常大，訂單供不應求，只能眼睜睜看著掙錢的商機被錯過。由于養(yǎng)殖蟾蜍本小利大，各方面效益都很好，他希望有興趣的農民也參與到蟾蜍的養(yǎng)殖，他愿意傳授自己總結的養(yǎng)殖經(jīng)驗。（通訊員 陳麗）
責任編輯：王軍
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