《供應(yīng)鏈管理》

一、課程簡(jiǎn)介

《供應(yīng)鏈管理》課程是由交通與物流工程學(xué)院開設(shè)的面向物流管理、物流工程專業(yè)的專業(yè)核心課。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的共性目標(biāo)，該課程確定了“知識(shí)-能力-素質(zhì)”一體化的課程教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)講授供應(yīng)鏈管理的基本概念、供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、戰(zhàn)略采購(gòu)與供應(yīng)商管理、供應(yīng)鏈庫(kù)存管理與控制、供應(yīng)鏈定價(jià)和收益管理、供應(yīng)鏈物流管理、供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)管理、供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)管理及供應(yīng)鏈管理發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。

供應(yīng)鏈創(chuàng)新已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，為加快構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局提供了重要支撐。該課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)解決中國(guó)企業(yè)供應(yīng)鏈問(wèn)題的能力，提升學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的使命感。

二、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

（從左至右：陳建華副教授、黃花葉講師、王長(zhǎng)瓊教授、申文副教授）

《供應(yīng)鏈管理》線下課程團(tuán)隊(duì)由交通與物流工程學(xué)院王長(zhǎng)瓊、黃花葉、申文、陳建華等4位教師組成，其中，湖北名師1名、校精品課程教學(xué)名師2名。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人被評(píng)為2018年度“湖北名師工作室”主持人，團(tuán)隊(duì)成員也是“湖北省普通本科高校優(yōu)秀基層教學(xué)組織”的骨干教師。在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，本團(tuán)隊(duì)出版了教材13本，其中，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材2本，獲湖北省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)(2018)、校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課程特色

1.?體現(xiàn)了“文-工”融合的新文科理念

課程內(nèi)容緊緊圍繞新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，既包括基礎(chǔ)理論知識(shí)，又包括風(fēng)險(xiǎn)、綠色供應(yīng)鏈等前沿知識(shí)；還通過(guò)模擬任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)、建模、現(xiàn)代工具使用等能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“文-工”融合的新文科人才培養(yǎng)理念。

2. 有機(jī)融合多種教學(xué)方法，聚焦能力和素質(zhì)的訓(xùn)練

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)不同，靈活運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景體驗(yàn)、案例分析等方法，實(shí)施全過(guò)程、多維度的考評(píng)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)、能力以及批判性思維、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的融合培養(yǎng)。

3.將思政教育融入課程教學(xué)，注重價(jià)值引領(lǐng)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)，分析討論供應(yīng)鏈相關(guān)的國(guó)家政策、實(shí)踐和熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生感受我國(guó)供應(yīng)鏈發(fā)展成果及面臨的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的使命感和責(zé)任感。

四、創(chuàng)新成果

團(tuán)隊(duì)自2004年開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程以來(lái)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)，先后建成校級(jí)精品課程和湖北省精品資源共享課程，2019年建成MOOC在線開放課程，2020年被認(rèn)定為國(guó)家一流本科線下課程。依托該課程的教學(xué)改革研究和實(shí)踐，完成3項(xiàng)湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目和4項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目，獲湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

五、應(yīng)用示范

1.?顯著提高了校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)

自課程開設(shè)的17年里，我校每年約200多名學(xué)生進(jìn)入《供應(yīng)鏈管理》課堂，學(xué)生通過(guò)結(jié)合課程知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅提高了綜合分析能力，也增強(qiáng)了社會(huì)使命感和責(zé)任感，科技創(chuàng)新能力明顯提升。

2.?在線課程受到其他高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者的高度評(píng)價(jià)

該課程于2019年11月從精品資源共享課程轉(zhuǎn)向在線開放課程，在MOOC平臺(tái)開設(shè)。學(xué)習(xí)者來(lái)自全國(guó)近60所高校，還有近30所高校引用該課程開設(shè)了SPOC課程，為其他高校教師開展線上線下混合式教學(xué)提供了有力支撐，受到同行教師高度評(píng)價(jià)。

六、建設(shè)計(jì)劃

1.?完善拓展型課程資源建設(shè)

將緊密結(jié)合研究成果和發(fā)展實(shí)踐，更新供應(yīng)鏈管理與創(chuàng)新的實(shí)踐案例，制作專題視頻，完善拓展型資源建設(shè)，保證課程內(nèi)容的前瞻性、實(shí)用性和生動(dòng)性。

2.?豐富思政教育素材，建成課程思政示范課程

供應(yīng)鏈管理蘊(yùn)含了豐富的思政教學(xué)素材，目前該課程思政素材只體現(xiàn)在部分章節(jié)，未來(lái)將進(jìn)一步完善思政教學(xué)內(nèi)容，建成課程思政示范課程。

3.?建設(shè)智慧供應(yīng)鏈實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

統(tǒng)籌規(guī)劃該課程及其關(guān)聯(lián)課程的實(shí)踐能力要求，建設(shè)以智慧供應(yīng)鏈為特色的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為學(xué)生提供廣譜式的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。

4.?出版全媒體教材，實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容

結(jié)合學(xué)術(shù)研究成果和領(lǐng)域新發(fā)展，并利用數(shù)字化技術(shù)，修訂出版融合課程思政教學(xué)理念的新教材。

《人?車?社會(huì)》

一、課程簡(jiǎn)介

《人?車?社會(huì)》是科學(xué)文化素質(zhì)類課程，是汽車工程學(xué)院新生《專業(yè)導(dǎo)論》的線上學(xué)習(xí)課程，是武漢理工大學(xué)與華中師范大學(xué)互開課程《汽車文化與人類文明》的線上課程，課程主要面向高等院校本科生及對(duì)汽車感興趣的社會(huì)學(xué)習(xí)者。該課程2018年被認(rèn)定為國(guó)家精品在線開放課程，2021年被認(rèn)定為國(guó)家線上一流本科課程，截止2021年在中國(guó)MOOC開課達(dá)6次。課程從八個(gè)方面闡述和介紹人?車?社會(huì)之間的相互關(guān)系，即汽車的歷史現(xiàn)狀與發(fā)展、汽車改變社會(huì)、全球化的汽車產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代汽車的開發(fā)與生產(chǎn)體系、現(xiàn)代汽車服務(wù)體系、退役汽車循環(huán)利用、汽車、能源與環(huán)境、汽車與時(shí)代文明。

二、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

該課程從汽車的起源出發(fā)，一路駛向技術(shù)與文化層面，講解汽車的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。具體的就是以汽車知識(shí)為基礎(chǔ)、以文化為內(nèi)涵、以素質(zhì)為目標(biāo)，針對(duì)國(guó)內(nèi)同類課程重視汽車基礎(chǔ)技術(shù)，忽略汽車與人、社會(huì)相互關(guān)系，忽略汽車文化內(nèi)涵的現(xiàn)象，集汽車的技術(shù)知識(shí)、史實(shí)知識(shí)和文化知識(shí)于一體，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)知識(shí)與人文文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。課程團(tuán)隊(duì)優(yōu)選汽車工程學(xué)院富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中二級(jí)教授2名、專業(yè)責(zé)任教授2名、精品課教學(xué)名師2名。

三、課程特色

1.?課程面向?qū)ο髲V

該課程可作為高等院校車輛類專業(yè)新生入學(xué)全面了解汽車的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的入門課程，也可作為高等院校非汽車類專業(yè)學(xué)生了解汽車與人、社會(huì)相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互融合關(guān)系的科學(xué)文化素質(zhì)類公選課程，也可作為社會(huì)學(xué)習(xí)者了解汽車對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技影響的快速入門課程。

2.?混合式學(xué)習(xí)

與課堂教學(xué)節(jié)拍同步發(fā)布各講學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3.?多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

通過(guò)在線測(cè)試、網(wǎng)上學(xué)生間討論與互評(píng)、老師解答學(xué)生問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考、深化課外學(xué)習(xí)。同時(shí)將學(xué)生在線測(cè)試成績(jī)、參與討論情況、視頻及資料學(xué)習(xí)作為課程總成績(jī)的一部分。

四、創(chuàng)新成果

該課程主要面向高等院校本科生及對(duì)汽車感興趣的社會(huì)學(xué)習(xí)者，基于此，課程團(tuán)隊(duì)確定了“從汽車的起源出發(fā)，一路駛向技術(shù)與文化層面，講解汽車的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)”的課程體系，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮了混合式學(xué)習(xí)及自主探究合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。課程密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展和汽車工業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的實(shí)際需求，做出了有益的探索。該課程不僅適合本科教學(xué)，在企業(yè)人力資源培訓(xùn)和企業(yè)文化建設(shè)中也具有很好的應(yīng)用價(jià)值。

五、應(yīng)用示范

1.?汽車工程學(xué)院新生必修的線上課程

汽車工程學(xué)院和國(guó)際教育學(xué)院車輛專業(yè)新生每年有600余人，《專業(yè)導(dǎo)論》是一門必修課，而《人?車?社會(huì)》作為其線上課程，需要學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)并作為總成績(jī)的一部分。

2.?公選課的線上部分

《汽車文化與人類文明》是我校的公選課，也是與華中師范大學(xué)互開的課程，每年共有300余人選修，而《人?車?社會(huì)》作為其線上課程，需要學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)并作為總成績(jī)的一部分。

3.?社會(huì)學(xué)習(xí)者分布廣

《人?車?社會(huì)》在中國(guó)MOOC上已開課6次，除本校學(xué)生，社會(huì)選課的學(xué)生有吉林大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、暨南大學(xué)、山東大學(xué)、福州大學(xué)等43所大學(xué)，還有部分非大學(xué)生選修該課，成績(jī)合格由平臺(tái)頒布合格電子證書。

六、建設(shè)計(jì)劃

1.?優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)汽車技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及一流本科建設(shè)要求，適時(shí)更新和增加每一講內(nèi)容，豐富拓展資料內(nèi)容，更新在線測(cè)試題庫(kù)。

2.?課程教學(xué)手段和教學(xué)方法創(chuàng)新

繼續(xù)探索和優(yōu)化線上線下兩種教學(xué)手段相融合的混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)過(guò)程參與度等方式開展教學(xué)理念和方法的改革創(chuàng)新與實(shí)踐。

3.?課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)

吸收青年教師作為助教和授課教師，打造年齡結(jié)構(gòu)合理的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

《數(shù)字圖像處理》

一、課程簡(jiǎn)介

《數(shù)字圖像處理》是通過(guò)計(jì)算機(jī)處理所獲取視覺信息的技術(shù)。主要內(nèi)容包括人類視覺感知系統(tǒng)、圖像獲取與數(shù)字化、圖像基本運(yùn)算、圖像變換、圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、圖像壓縮編碼、圖像分割、彩色圖像處理、圖像表示與描述等原理和技術(shù)方法。數(shù)字圖像處理技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空航天、通信工程、工業(yè)工程、生物醫(yī)學(xué)、軍事公安、生活?yuàn)蕵?lè)等領(lǐng)域。

我校信息工程學(xué)院從1998年起開設(shè)《數(shù)字圖像處理》課程，該課程是為電子信息工程類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門特色選修課程。課程在愛課程中國(guó)大學(xué)MOOC上建立了在線開放課程，2020年被教育部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)一流在線課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理的原理和方法，并能使用編程工具設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)圖像處理算法，培養(yǎng)學(xué)生算法研究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和工程實(shí)踐的能力，為今后從事計(jì)算機(jī)視覺、人工智能相關(guān)領(lǐng)域的研究開發(fā)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

《數(shù)字圖像處理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)由6名教師組成，其中教授3人、副教授2人、講師1人，均具有博士學(xué)位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研并重，積極開展教學(xué)改革和科學(xué)研究，成果豐碩。

在教學(xué)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編《數(shù)字圖像處理及MATLAB實(shí)現(xiàn)》（第1-3版）和《數(shù)字圖像處理及MATLAB實(shí)現(xiàn)-學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。近5年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持湖北省省級(jí)教研項(xiàng)目2項(xiàng)、校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表教研論文3篇。團(tuán)隊(duì)教師主持完成的“圖像處理教學(xué)與科研共建模式創(chuàng)新研究”項(xiàng)目于2017年獲得我校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)教師于2020年參加我校教學(xué)創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)教師與陜西維視智造科技股份公司申報(bào)獲批2020年第二批產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)。

在科研方面，近5年，團(tuán)隊(duì)老師主持獲批國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目2項(xiàng)、湖北省自然科學(xué)基金1項(xiàng)、企業(yè)合作項(xiàng)目20多項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇，其中發(fā)表在國(guó)內(nèi)外權(quán)威SCI和EI收錄期刊論文10多篇；團(tuán)隊(duì)教師參與完成的項(xiàng)目獲得中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

三、課程特色

1.?將思政元素融入教學(xué)的全過(guò)程

將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、與價(jià)值引領(lǐng)等要求進(jìn)行有機(jī)融合，形成“知識(shí)+能力+價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)體系，使學(xué)生了解數(shù)字圖像處理的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)、新應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，增強(qiáng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)、發(fā)展我國(guó)新一代信息技術(shù)的使命感和責(zé)任感，使學(xué)生形成科學(xué)方法、辯證思維和精益求精的工程態(tài)度，具有廣闊視野和終身學(xué)習(xí)能力。

2.?開設(shè)貼近實(shí)際工程應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)課

通過(guò)引進(jìn)“機(jī)器視覺算法研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”這類硬件和軟件相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開發(fā)面向?qū)嶋H應(yīng)用的從圖像采集到圖像處理的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如圖像采集與圖像變換、圖像增強(qiáng)、圖像壓縮、車牌檢測(cè)與識(shí)別等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目的綜合開發(fā)，提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際圖像處理問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

3.?基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)問(wèn)題

課程組老師將申請(qǐng)的國(guó)家自然科學(xué)基金、行業(yè)研究項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目等的研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例問(wèn)題，通過(guò)研究式教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)再創(chuàng)造。

四、創(chuàng)新成果

通過(guò)開展線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)和課程思政，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在能夠自覺地進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)，完成單元測(cè)驗(yàn)、作業(yè)，按照要求進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，按照要求閱讀課外資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，參與線上課程討論和線下課堂討論。從線上課程討論區(qū)和課堂的情況看，參與討論人數(shù)和頻次明顯增多。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上完成從圖像采集到圖像處理、識(shí)別的綜合性實(shí)驗(yàn)，比如車牌檢測(cè)和識(shí)別，同學(xué)們工程應(yīng)用能力明顯提高。

通過(guò)期末基于項(xiàng)目考核的完成、案例學(xué)習(xí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和參加課外科研活動(dòng)，同學(xué)們系統(tǒng)性思維、創(chuàng)新能力提高，解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

五、應(yīng)用示范

1.?課程在本校應(yīng)用情況

我校信息工程學(xué)院2016級(jí)有395名學(xué)生參加2019年MOOC第2次開課學(xué)習(xí)，2017級(jí)有365名學(xué)生參加2020年MOOC第3次開課學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)改革創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。課程結(jié)束進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)可度高，教學(xué)方法穩(wěn)定有效。

2.?課程在其他高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者中應(yīng)用共享情況

在中國(guó)大學(xué)MOOC2019年第2次線上開課選課人數(shù)為9609人，選課學(xué)生來(lái)自哈工大、電子科大、華中科大、北京理工等國(guó)內(nèi)外170多所高校。2020年第3次線上開課選課人數(shù)達(dá)到11862人，選課學(xué)生來(lái)自哈工大、華中科大、電子科大、南京郵大等國(guó)內(nèi)外190多所高校。國(guó)內(nèi)有安徽理工大學(xué)、湖南文理學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等30多所院校選用本課程組主編的教材和我們的國(guó)家級(jí)一流在線課程，或以該課程的同步、異步SPOC課程進(jìn)行教學(xué)。

六、建設(shè)計(jì)劃

今后5年，團(tuán)隊(duì)將在愛課程中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)每年開設(shè)1期“數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)，面向本校電子信息工程類本科生、其他高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者，提供包括單元測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、網(wǎng)上答疑、主題討論、期末考試等全套服務(wù)。我校電信類學(xué)生的課程教學(xué)以線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)新工科和不同層次學(xué)習(xí)者的需要，該課程還將進(jìn)行如下改革：

1.?注重理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，注重價(jià)值引領(lǐng)。在教學(xué)中，理清知識(shí)的邏輯關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的理解和探究。堅(jiān)持立德樹人，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的使命責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。

2.?引入新知識(shí)、新技術(shù)、新領(lǐng)域。引入以“數(shù)字圖像處理”為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)視覺、圖像識(shí)別、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、視覺問(wèn)答、深度學(xué)習(xí)、人工智能等新一代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.?以“數(shù)字圖像處理+”為基礎(chǔ)，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域。比如智能制造、缺陷智能檢測(cè)與分類、智能交通、智能航運(yùn)、智慧城市、無(wú)人駕駛、無(wú)人船、智能機(jī)器人等，在課程資源和教學(xué)中引入相關(guān)應(yīng)用案例，為同學(xué)們參與相關(guān)項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。

來(lái)源：教務(wù)處 通訊員：寇帆　審稿人：徐言民