隨著教改的推進，教育圈子出現(xiàn)了一些新名詞——STEAM、PBL、創(chuàng)客等等，聽起來好洋氣呀，STEAM和創(chuàng)客先放一邊，這個PBL到底是個啥？

什么是PBL？如果你不知道什么是PBL的話，讓我?guī)阋黄鹑パ芯浚?/span>

一、什么是PBL？

PBL（Project-Based Learning，項目式學習）是一種教學方法，即學生通過一段時間內(nèi)對真實的、復雜的問題進行探究，并從中獲得知識和技能。

PBL教學法是以“問題為導向”的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式，是在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，通過采用小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的教學模式。

教師提出一個挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行持續(xù)性探究，基于真實的場景，使用真實的材料來操作，產(chǎn)生真實的影響；過程中學生有充分的發(fā)言權與選擇權，不斷反思；然后對項目成果進行評價與修改，最后進行不限于課堂內(nèi)的公開展示與分享。

二、傳統(tǒng)教學VSPBL教學

課題：“我是鳥類學家”

傳統(tǒng)教學，一般會先確定要研究哪一種動物或植物，閱讀一些關于這個動植物的文章，了解這個生物在形態(tài)上有什么特別之處，這些形態(tài)特征是如何幫助該生物適應環(huán)境，最后讓學生用海報或者演講報告的形式，把所學知識總結(jié)展示出來，如下圖所示

PBL教學：如果你是一個鳥類學家，你在某個地方發(fā)現(xiàn)了一種未曾被發(fā)現(xiàn)過的鳥，請畫出這種鳥以及它的棲息地并為它命名。

分析環(huán)節(jié)：我們來看一下這個問題，看起來是一個開放性的問題，乍一看似乎沒有對錯答案之分。其實在這個問題的背后，考察了這堂課所教的全部知識點。從學生給這種新物種鳥類設計的形象和棲息地中，我們可以去觀察這個學生是否貫徹了“特定的形態(tài)特征幫助生物在環(huán)境中生存繁衍”這一思路。除了給自己的鳥設計形象，學生還需要以鳥類學家的身份寫一篇“學術報告”，在文章中分析這種鳥類的各部分形態(tài)特征和環(huán)境之間的聯(lián)系，向世人匯報這一重大發(fā)現(xiàn)。這樣一來，就算是在學生的畫中看不出端倪，也可以從他們寫的報告中考察他們是否掌握了所學的知識。在設計自己“發(fā)現(xiàn)”的新鳥類時，學生可以上網(wǎng)查詢相關信息，或去圖書館借閱書籍查找資料。

三、【少年張騫】之“守衛(wèi)城池小將軍”

接下來，我們以知到研學的【少年張騫】絲綢之路親子游學營中的“守衛(wèi)城池小將軍”項目活動課程為例，來分析PBL項目式學習的特點。

# 有挑戰(zhàn)性的問題

項目式學習的核心是解決一個有意義的問題。這個問題應該具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時，又不能難到讓學生望而卻步。

芮寧率領軍隊鎮(zhèn)守嘉峪關，如今吐魯番大軍兵臨城下，兩軍如何應對？

# 持續(xù)性的探究

項目式學習的過程中，學生針對提出的問題，查找、整合和使用信息。

學生開始思考明代可用到的冷兵器，以及根據(jù)嘉峪關的地理結(jié)構采用什么樣的攻防戰(zhàn)術等。

# 真實性

項目的真實性一方面體現(xiàn)在：以解決真實世界的實際問題為目標，應用真實的工具和評估標準，成果或產(chǎn)品會產(chǎn)生真實的影響；另一方面，若項目能真實地表達學生個人的興趣愛好或生活中關心的問題，也會為項目的真實性加分。

環(huán)境真實性：在嘉峪關城樓上鎮(zhèn)守嘉峪關。

歷史故事還原的真實性：芮寧是第一代游擊將軍，多次抵御吐魯番大軍入侵。

# 學生的發(fā)言權及選擇權

學生需要對項目有自己的發(fā)言權，包括做什么和怎么做。

在活動過程中，將軍帶領軍師以及士兵作戰(zhàn)，每個人都可以講自己的攻防戰(zhàn)術以及冷兵器的選用。最終以隊伍討論決定選擇戰(zhàn)術以及冷兵器。

# 反思

學生和老師在項目過程中需要針對各個環(huán)節(jié)進行反思，包括：學習的內(nèi)容、探究和項目執(zhí)行的有效性、項目成果的質(zhì)量，項目中遇到的問題及解決方案。

游戲分為三局兩勝，攻防失敗的一方需要自我反思，爭取在下一局贏得戰(zhàn)爭的勝利。

# 評論與修正

學生們需要提出及接受意見和建議，并知道如何基于反饋來改進他們的執(zhí)行方案、完善他們的產(chǎn)品。

在游戲進行的過程當中，老師給予一定的指導，不能使用不符時代的工具等，并且對整個游戲過程進行點評。

# 項目成果的公開展示

學生們需要向同學、老師以外的公眾闡釋、展示或者呈現(xiàn)他們的項目成果。

在活動過程中已經(jīng)體現(xiàn)出項目的成果，并且全員參與其中，雙方在進行攻防的過程中進行了非常激烈的討論。

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知到，有趣的教育，行走的課堂

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以魯班命名的魯班工坊，如今已經(jīng)在亞非歐的19個國家落地生根，成為中國職業(yè)教育“走出去”的國家名片，參與著“一帶一路”國家建設發(fā)展；而千百年來中國勞動人民智慧凝聚而成的中國工匠精神，也隨著這些“技術驛站”傳播到更廣闊的地方，開枝散葉，讓世界讀懂中國。

近日，首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會“一帶一路”合作與魯班工坊建設發(fā)展論壇上，全國首批25個魯班工坊運營項目正式揭曉。

教育部國際合作與交流司副司長方軍表示，以魯班工坊為代表的諸多海外辦學品牌項目，在加強我國與“一帶一路”沿線國家政府、企業(yè)、院校之間的國際交流與合作，促進中外人文交流，提升中國職業(yè)教育國際影響力等方面發(fā)揮了重要作用。

魯班工坊建在中國走向世界的足跡上

世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上，泰國大城技術學院院長瑪悠麗帶來了令其引以為豪的好消息：泰國魯班工坊累計培養(yǎng)培訓了師生近萬名，學生分別榮獲該國多項職教大賽金牌冠軍等榮譽。畢業(yè)生有的選擇繼續(xù)深造，而選擇就業(yè)的學生分別在當?shù)氐闹袊髽I(yè)、外國企業(yè)或泰國企業(yè)工作，“都受到企業(yè)單位的稱贊。”

泰國魯班工坊是世界上第一所魯班工坊，由泰國大城技術學院和天津渤海職業(yè)技術學院合作創(chuàng)建?，斢汽愓f：“魯班工坊不僅提升了泰國教育發(fā)展水平，更加強了泰中人文交流培訓、師生交流互訪，增進了兩國人民友誼?！?/p>

很多親歷者都有同樣的感受：魯班工坊的建設，緊貼著中國走向世界的腳步，成為各國之間民心相通的紐帶。

柬埔寨魯班工坊建在“瀾湄合作協(xié)議”的足跡上，直接服務瀾湄五國技術人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展；巴基斯坦魯班工坊選址于“中巴經(jīng)濟走廊”的縱向交合點……

“當前非洲各國將職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的重要引擎，提供高質(zhì)量的職業(yè)教育，已經(jīng)成為非洲各國在對外交往合作中的重大需求?！碧旖蚴懈笔虚L楊兵說，截至目前，天津市已在19個國家建成20個魯班工坊，其中在吉布提、肯尼亞等10個非洲國家建立了11個魯班工坊，為非洲青年插上實干成就夢想的翅膀。

用職教詮釋“國之交在于民相親”

葡萄牙塞圖巴爾理工學院自動化專業(yè)學科帶頭人、教授盧卡斯清晰地記得，4年前來到在天津機電職院參加培訓時，對這里先進的設備和技術感到驚訝不已。

“來天津之前，我從沒想到中國的技術已經(jīng)發(fā)展到世界領先水平。”他發(fā)現(xiàn)，中國的實訓設備比葡萄牙在教學中使用的設備更先進，“許多核心元器件甚至已經(jīng)可以跟德國、法國和日本的技術相媲美?！?/p>

2018年12月5日，由天津機電職業(yè)技術學院和塞圖巴爾理工學院共同建立的魯班工坊正式揭牌。在葡萄牙魯班工坊，首期開設了工業(yè)機器人技術和電氣自動化技術兩個專業(yè)，中方學校為當?shù)嘏渲昧爽F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試裝備、工業(yè)機器人與智能視覺系統(tǒng)、藥品灌裝生產(chǎn)線等16臺套裝備。

“它們不僅技術級別最高，還與現(xiàn)代先進制造與人工智能技術最為貼近、銜接最為緊密。”天津機電職業(yè)技術學院院長張維津說。

魯班工坊成為外界了解中國技術發(fā)展、中國職業(yè)教育的一個入口。張維津認為，通過教育合作、彼此融合，中國職業(yè)教育在先進制造、人工智能領域所積累的產(chǎn)教融合、校企合作的經(jīng)驗和成果，已經(jīng)得到了發(fā)達國家的認可。

魯班工坊培養(yǎng)的學生越來越受到葡方企業(yè)的歡迎，他們一邊積極招錄魯班工坊培養(yǎng)的學生，一邊與魯班工坊開展技術開發(fā)、項目研究等深度合作。葡萄牙魯班工坊校企聯(lián)盟成立，5家當?shù)貒H化企業(yè)及7家職業(yè)學校加入聯(lián)盟，為師生提供專業(yè)發(fā)展及跨文化技能交流的機會，并組織中葡雙方企業(yè)人員互訪、學習和交流合作。

魯班工坊也成為當?shù)匾粡埩聋惖摹懊?。塞圖巴爾理工學院接待外國教育人士參觀學訪，首站便是魯班工坊。

張維津說，世界從魯班工坊認識天津、感知中國，“詮釋了國之交在于民相親的深刻內(nèi)涵?！?/p>

與世界分享中國職教方案

除了先進設備，更吸引各國合作伙伴的還有中國的教學模式──工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）。

EPIP是以實際工程項目為導引，以實踐應用為導向，培養(yǎng)學生科學探究能力和問題解決能力，可以極大地減少畢業(yè)生進入企業(yè)的磨合期，魯班工坊采用的這種教學模式十分符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。

為了使EPIP模式更好地“接地氣”，符合當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)需要，天津機電職業(yè)技術學院還與葡方專家共同開發(fā)國際化專業(yè)教學標準，確定了5個課程標準和雙語教材，并在工坊運營的過程中對標準、教材不斷完善、修訂。

盧卡斯教授認為，EPIP與歐洲的PBL（項目式學習法）很類似，但它具有更強的實用性、創(chuàng)新性和創(chuàng)意性，其應用更接近并存在于工業(yè)行業(yè)中。

學生迪亞哥很喜歡在工坊學習，“因為不僅能夠了解各種設備的工作原理，還能學到如何在實踐中創(chuàng)造性地解決各種問題。”

隨著魯班工坊建設聯(lián)盟的成立，中國職業(yè)教育的理念、標準也正在形成一套可供借鑒的模式和路徑，向世界介紹中國職教推動減貧脫貧、夯實經(jīng)濟高速發(fā)展基礎的實踐樣本。

中國職業(yè)教育國際化的路子正走得越來越寬廣，而越來越多國家也能通過這扇窗，看到一個以更開放姿態(tài)擁抱世界的中國。

中青報·中青網(wǎng)記者 胡春艷

責任編輯：原春琳,張蕾

來源：中國青年報

PBL項目案例

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編譯：/睿珺/啟菲//本期分享

編者按

美國著名創(chuàng)新學校High Tech High于2016年發(fā)起“分享你的學習”運動，2020年在世界疫情最嚴重的時候，由DLC深度學習中心引入中國，作為我們推動創(chuàng)新教育的公益活動平臺。目前我們每周不間斷介紹來自HTH的PBL項目，希望以此推動中國版“分享你的學習”。

現(xiàn)在加入www.shareyourlearningchina.com，成為全國運動的一部分，將學校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以交流、協(xié)作和貢獻的地方。

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從前有個數(shù)學家

Mele Sato, 11th grade Mathematics

High Tech High Media Arts

數(shù)學在定義歷史方面扮演著怎樣的角色？戰(zhàn)爭、饑荒和社會革命是如何影響數(shù)學家的生活、創(chuàng)造和進展的？而這些事件是如何改變了他們對事業(yè)的看法，又是如何在歷史塑造中發(fā)揮作用的？在這一項目中，學生以短篇非虛構敘事寫作的形式回答了這些問題。從他們的字里行間我們得以見證數(shù)學生命周期中的重要時刻，也可以一瞥那些以創(chuàng)新促革新的數(shù)學家們的生活。學生們首先學習了折紙和與圓有關的定理，隨后學習了制作立體書的基本技巧，并將這些教給HTMMA七年級的學生。學生們?yōu)樵瓌?chuàng)故事繪制了插圖并制作了立體書，生動地講述了數(shù)學中的人物和歷史。

以下內(nèi)容略

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