如何選擇適合兒童的網(wǎng)上學英語平臺？

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)上學習英語成為了許多人提高英語水平的首選方式。對于兒童來說，網(wǎng)上學英語既能提升他們的英語能力，又能培養(yǎng)他們對語言的興趣。但是，在眾多的網(wǎng)上學英語平臺中，如何選擇適合兒童的好平臺呢？接下來，我們將介紹一些優(yōu)秀的兒童英語學習平臺。

1. ABCmouse

ABCmouse是一款非常受歡迎的兒童英語學習平臺，它為兒童提供了豐富的互動學習內容，包括繪本、游戲、歌曲和動畫等。這款平臺非常適合3至8歲的兒童，通過有趣的學習方式激發(fā)他們的學習興趣。ABCmouse提供了嚴謹?shù)膶W習計劃，幫助兒童系統(tǒng)地學習英語單詞、句子和語法。

2. Duolingo

Duolingo是一款適合兒童的免費英語學習平臺，它通過游戲化的學習方式吸引兒童參與。Duolingo擁有豐富的課程內容，包括聽力、口語、閱讀和寫作等方面的訓練。該平臺還提供了獎勵機制，激勵兒童堅持學習。Duolingo的學習內容輕松有趣，非常適合兒童。

3. VIPKID

VIPKID是一款專業(yè)的一對一在線英語教育平臺，為兒童提供了高質量的英語輔導課程。VIPKID擁有資深的外教團隊，他們通過在線視頻教學與兒童進行互動，幫助他們提高英語水平。VIPKID為兒童定制個性化的學習計劃，并提供各類學習資源，包括繪本、游戲和課外活動等。

4. 少兒英語啟蒙書系列

兒童英語啟蒙書系列是一種傳統(tǒng)且經(jīng)典的學習方式，通過閱讀繪本的形式幫助兒童學習英語。這些啟蒙書系列在內容選取、語言難度等方面都經(jīng)過了精心設計，非常適合兒童的學習需求。兒童可以通過繪本學習英語單詞、句子和基礎語法，培養(yǎng)他們的閱讀和表達能力。

總結起來，選擇適合兒童的網(wǎng)上學英語平臺需要綜合考慮平臺的內容質量、學習方式和兒童的興趣點。ABCmouse、Duolingo、VIPKID和少兒英語啟蒙書系列都是非常優(yōu)秀的兒童英語學習平臺，可以根據(jù)孩子的需求和興趣選擇合適的平臺。希望通過這些平臺，孩子們能夠在愉快的學習氛圍中提升他們的英語水平，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

抖音英語，也就是在抖音中學習英語，已經(jīng)成為一種趨勢。雖然抖音是一款中國的短視頻社交軟件，但它的用戶遍布全球，具有國際化的特點。在這個平臺上，我們可以學習到真正的地道英語，并與來自不同國家和地區(qū)的人交流接觸。而學習英語的方式也更加輕松有趣，頗受年輕人的喜愛。

那么，如何在抖音中學習英語呢？首先，我們可以通過關注英語教學賬號來學習英語。在抖音上，有很多專業(yè)的英語教學賬號，它們會定期發(fā)布視頻，教授英語語法、單詞、口語等技能，讓我們可以在輕松的氛圍下學到更多的英語知識。

其次，我們可以通過看英語原聲電影來提高英語聽力。在抖音上也有很多英語原聲電影的視頻，如果我們平時沒有時間去電影院看電影，可以嘗試在抖音上看一下。當看到自己喜歡的電影時，可以打開字幕并嘗試聽懂對話內容，這有助于提高我們的英語聽力。

另外，我們也可以通過跟外國友人互動，來提高自己的英語口語水平。在抖音上，很多外國人也會發(fā)布一些有趣的視頻，我們可以跟他們互動并聯(lián)系英語口語，這樣不僅可以提高自己的英語口語表達能力，還可以通過與外國人接觸，了解不同文化和各國人民的生活習慣。

抖音英語不僅可以讓我們在學習英語的過程中度過愉快的時光，還可以讓我們更好地了解其他國家和地區(qū)的文化和人民，逐漸融入到國際化的社交圈中。總之，如果你想提高英語實戰(zhàn)能力或者想在不同文化交流中受益，那么抖音英語絕對是一個不錯的選擇。

近年來，長視頻與短視頻兩大平臺陣營之爭愈演愈烈。21世紀以來，長視頻平臺由蓬勃新生至今緩慢前行已十余年，而將短視頻視作敵人的局面自其誕生以來已達數(shù)年。本文從長視頻的起家、商業(yè)版圖以及與短視頻對峙的三大方面淺析長視頻平臺未來走勢。推薦相關領域從業(yè)者閱讀交流～

2月9日，抖音駐今日頭條的官方賬號發(fā)布一則消息，回應了之前有關抖音上出現(xiàn)《長津湖》內容的爭議。

抖音官方核查表示，平臺上出現(xiàn)的《長津湖》相關內容是制片方博納影業(yè)與抖音合作推出的內容，而且視頻總計時長只有六分鐘，素材也是來自相關歷史資料和宣傳片，并且因為播放量極高，出品方與平臺賓主盡歡。

這不是抖音第一次遭遇長視頻平臺的鐵拳了，在早些時候，騰訊視頻就曾經(jīng)起訴抖音，要求其下架熱播劇《掃黑風暴》有關的全部內容，但抖音方面表示，這也是劇集出版方與抖音的合作推廣項目。

再往前倒騰一下，去年4月，長視頻網(wǎng)站更是拿出了六大派圍攻光明頂?shù)募軇荩?7家影視行業(yè)協(xié)會、54家影視公司、5家視頻平臺再次聯(lián)合發(fā)布保護影視版權《倡議書》。

這件事的源頭來自于當時的熱播劇《小舍得》，有不少短視頻用戶在平臺上發(fā)布了多段截取自電視劇的短視頻，“集錦式”追劇，還有不少以影視解說為主的用戶，使用劇中素材，加上自己的解說，迅速劇透給觀眾。有的解說視頻的播放量達到了4-500萬。

這場圍攻活動的《倡議書》主要內容就是呼吁大家保護版權，抵制短視頻平臺上未經(jīng)授權的影視劇剪輯。

雖然看起來冠冕堂皇，但網(wǎng)友并不買賬，有人認為這是騰訊這樣的互聯(lián)網(wǎng)巨頭利用維護版權之名實現(xiàn)壟斷，有人認為如果沒有短視頻的電影解說為自己排雷，自己寧可不看影視劇。

不管網(wǎng)民們如何表態(tài)，從這將近一年的時間線來看，長視頻與短視頻的激戰(zhàn)仍將繼續(xù)。

長視頻平臺對于影視劇剪輯和解說如此耿耿于懷很好理解，從優(yōu)酷、騰訊、愛奇藝等著名傳統(tǒng)長視頻平臺的角度來看：我們辛辛苦苦買下了影視劇的版權，卻被短視頻平臺拿去作為素材二次創(chuàng)作，更可氣的是，不少剪輯后的短視頻播放量一路飄紅，甚至超過了版權方的播放量。

而且短視頻碎片化的時間利用、簡潔明了強刺激的內容屬性，也讓更多人懶得去觀看完整劇集，而是在短視頻平臺上看個解說就算追完，進一步造成了版權方的用戶流失，惡性循環(huán)。

其實，優(yōu)愛騰等長視頻平臺以版權為由的邏輯看上去成立，然而，從結果來看，長視頻平臺針對短視頻的圍追堵截并沒有讓自身的處境有何改善，優(yōu)愛騰依舊處于虧損狀態(tài)，而愛奇藝去年年底更是爆出了裁員40%的新聞。

一、從野蠻生長到版權衛(wèi)士

21世紀的頭十年是一個傳統(tǒng)媒體余威尚在，新生媒體生機勃勃的十年。

彼時電視仍然是視聽方面的扛把子，雖然土豆和優(yōu)酷在2005年左右先后成立，但當時中國的網(wǎng)民人數(shù)尚不到全國人口的五分之一，土豆的口號“每個人都是生活的導演”聽著就帶有小眾文藝青年的氣質。

同當時的電視相比，網(wǎng)絡視頻的好處就在于具有自主選擇性，想看哪個看哪個，想看多久看多久，于是眾多視頻網(wǎng)站也開始蠻荒生長的時代。

如果你對那個時代的視頻網(wǎng)站還保有記憶，那么你一定會知道，彼時是沒有版權保護可言的，眾多美劇、英劇隨手一搜就是，就連版權流氓迪士尼的電影全集也能在優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站上找到，據(jù)說國外的片方曾經(jīng)找到過國內的視頻網(wǎng)站，但網(wǎng)站表示，那些劇集都是“熱心用戶”上傳的，我們也防不勝防。

可以看到，如今國內的長視頻網(wǎng)站，在當初幾乎都沒把版權當回事。

進入2010年代后，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境越發(fā)成熟，公然播放盜版以吸引用戶的方法顯然不再適合視頻網(wǎng)站，于是2011年開始，版權大戰(zhàn)開始上演，只不過當時的三大巨頭還不是優(yōu)愛騰，而是優(yōu)酷、土豆和搜狐。

2011年的互聯(lián)網(wǎng)視頻產業(yè)格局

三巨頭之爭讓版權費用一路走高，2011年的爆款劇《甄嬛傳》單集價格達到了30萬，引來媒體的一陣驚嘆，但如果媒體知道幾年后的單集價格，恐怕要驚掉了下巴。

隨后幾年，視頻網(wǎng)站的格局天翻地覆，優(yōu)酷和土豆合并，搜狐因為種種原因掉隊，而百度支持的愛奇藝和騰訊旗下的騰訊視頻同優(yōu)酷形成了新的三分天下。

2014年，隨著流量明星時代的開啟，資本大量涌入影視行業(yè)，行業(yè)開始了一段畸形競爭，大量粉絲基數(shù)大，但演技欠佳的演員涌入業(yè)內，因為電視劇一般根據(jù)集數(shù)賣錢，所以為了多賺錢，也無限制的抻長集數(shù)，導致注水劇橫行。

而迫切需要流量明星來提升播放量的視頻網(wǎng)站也不惜重金，引進影視劇，2017年的《如懿傳》單集版權費用已經(jīng)達到了900萬，而當年平均的單集版權費同2006年相比，暴增了6000倍。

雖然當時的市場看似花團錦簇，但因為作品質量欠佳，大多數(shù)觀眾在受騙多次之后都長了記性，而參與了版權大戰(zhàn)的幾大視頻平臺則元氣大傷。

2018年，國家連續(xù)出臺政策，治理影視行業(yè)亂象，慢慢地，天價版權也開始得到控制，長視頻網(wǎng)站也逐漸從零和博弈轉向了合作競爭，比如采用“頭部劇集置換”策略，根據(jù)質量、用戶喜好、體量等多重因素進行考量，由獨播轉為拼播。

此外，各平臺也根據(jù)自身調性，推出了一部分優(yōu)質的原創(chuàng)綜藝和劇集等。

可盡管如此，過去幾年的過度燒錢不可能通過短時間回血，所以長視頻網(wǎng)站目前仍舊處于虧損狀態(tài)。

從長視頻這十幾年的發(fā)展來看，他們從不是版權保護的道德楷模，起家時靠盜版資源原始積累，反對“過度版權保護”， 在版權保護逐漸重視后，幾大長視頻平臺又憑借自身的資本優(yōu)勢，買斷上游版權，意圖造成壟斷。而如今的虧損和曾經(jīng)的劣幣驅逐良幣也有重大關系。

無法盈利更像是操作不當而咎由自取，把火撒到短視頻平臺顯然并不公允。

二、想要盈利不容易

除了歷史積弊外，長視頻平臺的盈利模式也一直為人所詬病。

優(yōu)愛騰三家的盈利模式非常單一，一手收取廣告商的廣告，另一手收會員費，而會員的一個非常重要的特權就是：免廣告。

這也讓這種收費模式陷入了一個十分詭異的境地：廣告商出錢為了讓自己的品牌露出，而會員出錢為了讓他的品牌不露出，總之總有一頭在吃虧。

在2019年左右，幾大視頻平臺為了增加收入，進行了極具爭議的騷操作——會員超前點播，即會員想要看最新更新的劇集，需要付每集3塊的額外費用。

這種“VIP中P”的套路雖然短期在某個別劇集上大幅增加了收入，但引來如潮惡評，中消協(xié)在官網(wǎng)發(fā)文，希望視頻網(wǎng)站“少一些套路，多一些真誠“。

2020年，北京互聯(lián)網(wǎng)法院就《慶余年》超前點播一案做出宣判，認定這種二次消費構成違約。

如果說越來越重視版權的中國觀眾樂于為支持正版而充會員，那么“正版費用，盜版享受“則讓很多人對長視頻網(wǎng)站更加失望。

如果你細心對比幾家長視頻網(wǎng)站上的電影時長與官方給出的時長，你就會發(fā)現(xiàn)視頻平臺幾乎對全部的外語片甚至老港片進行了刪減和改動，我春節(jié)期間在優(yōu)酷上重溫了張國榮和袁詠儀主演的《金玉滿堂》，中間就刪掉了三分鐘內容，導致該段落的起承轉合非常突兀。

比剪刀手更加令人哭笑不得的是擅自更改結局，春節(jié)前有人發(fā)現(xiàn)1999年的經(jīng)典電影《搏擊俱樂部》在騰訊視頻上居然被加了一段字幕，將結局改成了另一個走向，尼古拉斯-凱奇的代表作之一《戰(zhàn)爭之王》也沒能幸免于難。

這次更改結局不僅傳到了外網(wǎng)，引發(fā)圍觀，也讓很多人質疑長視頻網(wǎng)站的影視質量，畢竟沒人想要交了飯錢之后，吃缺斤短兩的飯。

三、短視頻從來不是敵人

如果說曾經(jīng)的長視頻網(wǎng)站的規(guī)劃是：先用資源留住用戶，等用戶達到一定規(guī)模后，培養(yǎng)其付費習慣，然后完成收割。

那么短視頻平臺的興起，就徹底打亂了這個計劃，當年土豆網(wǎng)初立的時候喊出的slogan是“每個人都是生活的導演”，十年后，土豆網(wǎng)已經(jīng)昨日黃花，但黑色幽默的是，這一個口號由短視頻平臺實現(xiàn)了。

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及讓草根人群可以實現(xiàn)“成名15分鐘”，一部智能手機就能拍出一部幾十秒的小短劇，其人力成本、金錢成本和時間成本都是長視頻平臺無法比擬的。

就如同當初電視的話語權讓渡給互聯(lián)網(wǎng)一樣，這次話語權從精英到草根的再次轉移很快給短視頻網(wǎng)站帶來了巨大的流量。

佳木斯的老四、朱一旦（以及后來出走并投身中篇視頻的張策）、張金條等不是影視專業(yè)人士但才華橫溢的人獲得了展示自己的機會，原來是快遞員、公司老板、員工的他們很快獲得了巨量的擁躉。

包括開頭提到的影評劇評類短視頻，“X分鐘看完一部電影”真的會成為“票房”“收視率”的最大元兇嗎？這顯然是一個本末倒置的設問，甚至它的存在一定程度上和影視產業(yè)相輔相成，是市場主動選擇的一個結果：

在如今生活節(jié)奏越來越快，注意力爭奪越來越激烈的今天，長達半小時以上的視頻觀看對很多人來說都是比較奢侈的時間分配，而影視劇質量的良莠不齊導致很多觀眾在觀看一部影片時不知道質量如何，如果等看到一半才發(fā)現(xiàn)是個爛片，浪費的時間會給人帶來極強的挫敗感，所以電影解說也起到了一個甄別的作用。

有不少人都有自己信任的電影解說創(chuàng)作者，并在他的推薦下確定自己是否完成全片的觀看，某種程度上，這也是數(shù)據(jù)民主化的體現(xiàn)。

比如中國臺灣的谷阿莫，就曾經(jīng)以輕松幽默的電影解說風靡中文互聯(lián)網(wǎng)，官方媒體《鄭州晚報》就對其曾有過這樣的肯定：

當你沒時間看電影時，看谷阿莫的短片，配上詼諧的解說和影像剪輯，幾分鐘的時間便可以了解一部電影的梗概，還能精確地Get到笑點和槽點，比看影評什么的輕松多了。

當然2018年，包括迪士尼在內的五家影視公司將谷阿莫告上法庭，最終谷阿莫被判侵權成立。

所以打那之后，短視頻平臺也對侵權和二次創(chuàng)作之間的界限非常重視，僅在過去三個月，某頭部短視頻平臺就下架了影視侵權視頻338萬余條，封禁影視劇侵權賬號11039個。

同時，該平臺也表示：

基于影視的“二創(chuàng)”內容，有用戶的創(chuàng)新與貢獻，也是用戶真實情感的表態(tài)?！岸?chuàng)”是新事物，應該鼓勵、支持。片方、用戶、創(chuàng)作者都有需求，不應假借維護版權的名義，將用戶的創(chuàng)作一棍子打死。

總之，長視頻想要通過版權來和短視頻搶蛋糕的可能性越來越小了，短視頻產業(yè)的整體正規(guī)化已經(jīng)是一個不可逆的趨勢

四、結語

從上述文章看來，歷史彎路、盈利受阻加上短視頻的圍剿，長視頻平臺的未來似乎略顯悲觀。

但只要中國人還有看影視劇的需求，長視頻就依然有機會，最近兩年大火的《隱秘的角落》、《沉默的真相》和《開端》等就說明了市場的潛力。

而且，在這個短視頻市場越來越大的時代，國外依舊有一些長視頻網(wǎng)站高歌猛進，外國同行的成功經(jīng)驗雖然不能照搬，但依舊有很大的借鑒意義。

曾經(jīng)在2018年市值一度超越迪士尼，成為全球第一大媒體的網(wǎng)飛就是個很好的榜樣。雖然“個性化需求”、“內容為王”以及“挖掘待挖市場”是所有內容平臺的口號，但真正做到的寥寥無幾，而純用戶付費制度的網(wǎng)飛則做到了。

比如他們會根據(jù)不同國家和地區(qū)的觀眾喜好設置劇集呈現(xiàn)方式（日本人喜歡特效字幕，波蘭人喜歡加上旁白解說）；愿意為精品劇砸錢的同時尊重創(chuàng)作者，比如不用播放量向創(chuàng)作者施壓，為了不破壞敘事結構，寧可一口氣放完；再比如率先為視力障礙人士提供了可以聽的網(wǎng)飛。

2021年，網(wǎng)飛的凈利潤達到了51.16億美元。

所以，長視頻平臺如果想要突圍，與其把精力放在對短視頻的維權上，不如審視自身問題，才能殺出一條血路。

作者：指北BB組 丹尼爾，微信公眾號：互聯(lián)網(wǎng)指北

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題圖來自 pexels，基于CC0協(xié)議。

諸位小伙伴們好呀，縱覽全球，探索新奇，我是喜歡瀏覽全球新奇內容的瀏覽奇，本次為大家分享一個有意思的在線視頻、語音、字幕、文檔翻譯網(wǎng)站。

他就是網(wǎng)易見外工作臺，可以免費對我們的視頻、語音、字幕、文檔、會議和圖片等進行中英互譯，下面我們一起來見識他的強大吧。

首先是視頻翻譯，只要上傳視頻文件，不管是中文視頻還是英文視頻，他都可以自動生成中英文雙語字幕，互相翻譯，翻譯出來的字幕還支持編輯修改，也支持字幕導出。

視頻轉寫則可以為我們的視頻快速生成視頻字幕，生成的字幕和視頻進度都完全匹配，也就是一鍵為視頻做字幕。同樣，生成的字幕也支持翻譯和導出。

字幕翻譯，可以將英文生肉字幕上傳進行翻譯變成熟肉中文字幕，尤其適合一些影視劇的字幕翻譯，這下再也不用擔心看不懂英文影視劇了。

文檔翻譯就比較簡單了，和其他的翻譯軟件大致差不多，輸入文本內容后，機翻為中文或者翻譯為英文，與有道翻譯基本一致。

語音翻譯則和視頻翻譯差不多，上傳語音文件后，會自動為語音生成中英文雙語字幕，不管你的語音內容原本是英文還是中文，都可以進行互譯。同樣也支持對生成的字幕進行編輯和導出操作。

語音轉寫與視頻轉寫也基本一致，只不過這里是對語音的操作。他可以將上傳的語音轉寫為字幕或者是文檔，同樣也支持在線編輯和導出。

會議同傳這個就有點厲害了，它可以將在線會議發(fā)言實時轉寫，進行同步翻譯，同時生成字幕文件，不過僅支持中英文間的互譯。你可以創(chuàng)建一個會議，也可以直接加入一個會議。

圖片翻譯可對上傳的圖片先進行內容識別，然后對識別出來的內容進行翻譯，不過目前僅支持識別中文內容的圖片。識別出來的結果可以進行手動編輯。

以上就是他的基本功能了，對字幕在線編輯時，支持過濾語氣詞，也支持一鍵詞匯替換。視頻和語音翻譯完成后，可以同步預覽和編輯，非常方便。

好啦，這就是網(wǎng)易見外工作臺，一個免費的在線視頻、語音、會議、文檔翻譯和生成字幕的網(wǎng)站，建議收藏，誰能保證日后就一定用不到呢？

非常感謝您能看到這里，我是瀏覽奇，致力于為您分享來自全球的新奇網(wǎng)站，竭誠為您奉送不一樣的快樂。

衣帶漸寬終不悔，點贊不會太憔悴。

萬水千山總是情，點個關注行不行。

天涯何處無芳草，轉發(fā)分享好不好。

有緣千里來相會，給點評論不會累。

謝謝您的支持，我在下一個精彩等你一起來玩。

　　作為一個過來人，恰好馬上又要到了新一年的大學開學季，今天就給大家說一說，大學期間，應不應該去兼職打工賺錢?想要明確這個問題，我們要先弄清楚以下兩個問題。

　　第一點，我們要弄清楚，上大學的首要目的是什么?沒錯，是學習!從繁忙高壓的高中時代，到放飛自我的大學生活，有多少人還依然堅持著高中的學習狀態(tài)?

　　相信是有的，但大部分學生，尤其是一些二三線的高校學生，都會沉迷于大學的悠閑生活中不可自拔，輕松的學業(yè)，豐富的大學課余生活……這樣的生活誰不想過?為什么還要努力地學習?學習又能帶給我們什么?認識不清上大學的目的，這就是大部分學生的現(xiàn)狀，而我就曾經(jīng)是其中一員。

　　第二點，我們要弄清楚，兼職打工賺錢的目的是什么。是賺錢?是鍛煉自己?是想體驗生活?

　　可以肯定的是，絕大多數(shù)學生的學費，仍是由家長在負擔，有一部分家庭比較困難的學生，除了可以申請助學金外，還可以有學校組織的勤工助學，另外就是獎學金以及兼職打工賺錢了。所以，不可否認的是，有一部分同學兼職打工的目的，就是為了賺錢補貼家用，甚至補足學費。

　　還有一些同學，是想著利用兼職打工來鍛煉自己。這一點是值得肯定的，但大部分同學，只是盲目地去兼職，進行所謂的“鍛煉”，所以結果并不盡如人意。

　　弄清楚以上兩個問題，就可以返回來看最初的問題了：大學建議兼職打工賺錢嗎?

　　我給的回答是：建議，但需要在保障學業(yè)的前提下，有選擇地進行。

　　其實上面所提到的所有問題，最終的目標就是一點：畢業(yè)以后能找到一份賺錢的好工作。

　　那么，兼職打工賺錢，就可以圍繞這個目標來進行。從這里我們梳理出幾個要點：畢業(yè)、工作、賺錢。

　　畢業(yè)，毫無疑問，這是首要的目標，不學習，怎么畢業(yè)?每次考試都要掛科，怎么畢業(yè)?所以，學習還是首先要保障的。

　　工作，畢業(yè)之后就面對找工作，有些同學的專業(yè)比較對口，會有對口企業(yè)來學校招聘，比如一些理工科專業(yè)，我本人是冶金工程，當時就是還未畢業(yè)就被錄取到一家央企鋼廠了。還有一類是需要社招的，跟專業(yè)的相關性要差一些，比如學語言的、學計算機的，畢業(yè)之后仍然要從頭開始學習工作的知識。不管你是什么專業(yè)的，若是在大學期間沒有學習到對應方向的技能，那畢業(yè)的最初兩年，仍然是需要不斷進行學習的。

　　賺錢，工作的目的就是為了賺錢了，那畢業(yè)生想要拿到高薪，除非本身是重點大學畢業(yè)，而且確實有能力，否則只能是一步步的來提升自己的能力，提升薪資待遇。

　　回到問題，怎樣才能在畢業(yè)之后找到一份賺錢的好工作呢?這就需要在大學期間對自身的成長進行規(guī)劃了。大學4年時間，其實可以在一段時間(比如大一學年)來清晰自己未來的路，自己的專業(yè)是不是將來就業(yè)方向?自己對哪個方向感興趣?哪個行業(yè)是可以持續(xù)的、賺錢的行業(yè)?

　　清楚了自己未來的方向，就需要針對性地不斷學習這個方向的知識，比如就喜歡本專業(yè)，那就不斷深入了解本專業(yè)的知識，學習一點不能放下，有能力的，或者專業(yè)度很高的，可以考慮考研。

　　而不喜歡本專業(yè)，看好其他方向的，就需要在接下來的時間里，不斷地學習相關的知識，提升自身的能力，而相應的兼職，也要考慮這個方向的工作。當然，是在保障自己能順利拿到畢業(yè)證書的前提下。

　　甚至，有能力的同學，可以組織幾位志同道合的朋友，一起搭建一個創(chuàng)業(yè)小組，來共同完成一個項目，這些都是可以提升自己能力的方向。

　　而最初的問題：兼職打工賺錢，也是要以提高自己的能力為目標去做。找相應方向的企業(yè)做兼職，賺不賺錢是次要的，了解其中的崗位職責、企業(yè)的運作模式、盈利模式甚至管理模式，這才是主要的目的。

　　大學四年時間，是整個人生中最為關鍵的時光，一旦荒廢，在往后的日子里，會不斷懊惱“悔不當初”，所以，對于即將步入大學生涯的朋友們，多想一想自己未來的路!

據(jù)統(tǒng)計，世界上目前至少存在5000多種語言，而其中以漢語、英語和西班牙語等使用頻率最高。多種語言一方面增加了文化特色，另一方面也為跨國交流帶來了諸多不便，因此催生和加速了對翻譯市場的需求。

正在申請科創(chuàng)板上市的傳神語聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡科技股份有限公司(以下簡稱傳神語聯(lián)或發(fā)行人)，就是該行業(yè)內一家知名的翻譯服務公司，主營業(yè)務除了筆譯和口譯，還包括影視譯制和翻譯技術解決方案。

發(fā)行人保薦機構為申港證券，本次發(fā)行擬募資5.13億元，用于人機共譯、音頻多語音和總部研發(fā)中心等項目。

雖然招股書對發(fā)行人在翻譯領域的研發(fā)、技術和創(chuàng)新大加溢美之詞，但估值之家卻發(fā)現(xiàn)其核心技術的先進性嚴重不足，核心翻譯引擎居然套用第三方的知識產權。此外，發(fā)行人不僅營收大幅下滑，還出現(xiàn)了巨額虧損，而且扭虧為盈困難重重。

一、人工智能華美外表下，技術先進性嚴重不足，部分技術無自主權，行業(yè)分類偏差較大，或不符合科創(chuàng)屬性要求

行業(yè)對翻譯自動化的探索，早在幾十年前就開始了。首先是機器翻譯，其在翻譯速度上已經(jīng)做到足夠快，但質量上只能做到逐字逐詞翻譯，翻譯結果有時會和原文本意產生巨大差距，無法滿足實際需要。

這個僵局直到2016年才出現(xiàn)了重大突破，谷歌率先研發(fā)出神經(jīng)網(wǎng)絡機器翻譯技術(NMT)，通過模擬人類語言學習方式提高了翻譯準確度，由此人工智能(AI)真正應用到了翻譯行業(yè)。

具體方法是向NMT輸入大量源語言與目標語言的配對數(shù)據(jù)庫，對其進行大量訓練，不斷增強神經(jīng)網(wǎng)絡翻譯學習的能力與準確性，使譯文準確度有了很大提高。比如谷歌翻譯網(wǎng)站Google Translate已經(jīng)可以對日常用語與簡單文本快速給出高質量的翻譯結果。

發(fā)行人在招股書中，將自身所屬行業(yè)歸類為“人工智能系統(tǒng)服務”，并介紹了其在翻譯領域研發(fā)的諸多核心技術，特別是人工智能技術，這引起了估值之家極大的興趣。但深入研究后卻發(fā)現(xiàn)，發(fā)行人更多還只是用人工智能的外表來包裝其翻譯產品，實際可以用來提高關鍵屬性的人工智能技術不多。發(fā)行人面臨技術先進性嚴重不足，甚至可能不符合科創(chuàng)板上市標準的風險。

1、核心的人工智能技術落后行業(yè)標桿較多

對于翻譯行業(yè)，目前最核心的人工智能技術，主要包括神經(jīng)網(wǎng)絡機器翻譯技術。

據(jù)公開信息，谷歌早在2016年，就實現(xiàn)了對英語、印地語、俄語和越南語這四種語言使用神經(jīng)網(wǎng)絡機器翻譯技術(NMT)來替代人工翻譯，并實現(xiàn)了整句翻譯而不再是逐詞翻譯，而且還能用和人類更類似的方式去理解句子，并通過消化上下文的線索更好地掌握整個句子的意思，從而將之前機器翻譯階段的差錯率大幅降低了55%-85%，被譽為翻譯史上的重要里程碑。相信近年來使用過谷歌翻譯的人群，對其智能翻譯的準確性也是有體會的。谷歌翻譯還計劃后續(xù)擴展應用該技術到所有103種語言上。

反觀發(fā)行人，雖然也在沿著同樣的思路研發(fā)人工智能技術，但機器獨立翻譯的質量較差，還必須依賴人機共譯。

以發(fā)行人最引以為傲也最接近人工智能應用于翻譯的孿生譯員技術為例，該技術通過對人工譯員的翻譯結果、過程、行為及上下文場景等獲取多維度數(shù)據(jù)，通過集成學習和終生學習技術進行模型優(yōu)化，最終實現(xiàn)獨立輸出翻譯結果。其研發(fā)思路和谷歌的非常接近，但兩者實際效果卻差距明顯。

招股書顯示，報告期內，孿生譯員技術主要由于翻譯質量等原因，發(fā)行人聲稱其仍處于開發(fā)完善階段，尚未大規(guī)模應用，所以其翻譯工作仍然依靠人機共譯來完成。

實際上，招股書明確表示，發(fā)行人生產過程中使用的人工智能技術主要體現(xiàn)在兩方面：

1，對訂單信息的智能解析、拆分和分配，以及人機共譯和譯后質量控制。

2，為翻譯工作提供智能化輔助，降本增效。

其中的人機共譯，也只是利用其他公司的翻譯引擎進行初步翻譯后，由人工翻譯在此基礎上再提升翻譯質量，所以發(fā)行人還不能直接利用其人工智能技術獨立完成翻譯。

由此可見，發(fā)行人目前研發(fā)的人工智能技術，基本不包括獨立完成翻譯工作，而主要是進行一些輔助活動，其人工智能技術更像是包裝產品和企業(yè)形象的賣點，實操性不強。發(fā)行人的人工智能技術，和谷歌等標桿企業(yè)相比，差距明顯，技術先進性存在明顯不足。

2、多引擎動態(tài)適配技術涉及的核心翻譯引擎均來自谷歌等第三方，技術自主性嚴重不足

招股書顯示，發(fā)行人還研發(fā)出另一核心技術：多引擎動態(tài)適配技術。其主要利用50多個全球知名翻譯引擎，通過自動測評結合人工測評，利用一些評價模型，實現(xiàn)根據(jù)不同內容匹配最優(yōu)的機器翻譯引擎，從而降本增效。

由此可以看出，這項技術的核心還是50個全球知名翻譯引擎，而發(fā)行人所做的僅僅是測評和選擇其中最優(yōu)的，而且測評還離不開人工。發(fā)行人所起作用為次要，且不具有核心技術的自主權。

因為發(fā)行人并沒有自行研發(fā)的翻譯引擎，任何借用的翻譯引擎只要限制發(fā)行人的使用，發(fā)行人這項技術的使用效果都會打折扣，如果限制的數(shù)量超過一定程度，這項技術甚至會失去使用的價值。

所以發(fā)行人這項作為重點的核心技術，不僅先進性嚴重不足，自主性也極大受限。

3、部分核心技術屬于計算機程序運行，而非人工智能，類似于電商平臺的功能，技術先進性不足

招股書顯示，發(fā)行人將自身行業(yè)歸類于“人工智能系統(tǒng)服務”。但其很多活動更偏重于計算機程序的自動化運行，而并非人工智能，所以這樣分類非常牽強。

以發(fā)行人的基于語義的文檔智能拆分技術，和語言服務供需智能匹配及調度，這兩項核心技術為例，前者是將整篇文章基于算法模型拆分為若干段落，后者是將這些段落基于算法模型分配給若干翻譯人員。

這樣的場景與電商平臺將發(fā)貨分配給不同倉庫執(zhí)行、外賣平臺將訂單分配給不同小哥送達、打車平臺安排不同司機接送乘客，主要特征均非常類似，本質上還是計算機程序依據(jù)算法執(zhí)行，得出結果。這樣所謂的核心技術，先進性顯然不足，且不屬于人工智能。

雖然翻譯的拆單和派單比其他三者要更復雜，但主要部分還是計算機程序的執(zhí)行。電商平臺雖然也可以拆單和匹配發(fā)貨倉庫，甚至還可以依據(jù)大數(shù)據(jù)推算出消費者可能感興趣的產品進行推薦，但印象中的主要電商平臺也從沒有打出人工智能的人設。發(fā)行人這些核心技術本質都是計算機程序的運行，卻將自身行業(yè)歸類于“人工智能系統(tǒng)服務”，顯然也是不準確的，發(fā)行人反倒更像是平臺中介。

4、核心技術在主營業(yè)務中，未體現(xiàn)出應有價值

發(fā)行人的主營業(yè)務以筆譯為主，口譯次之，影視譯制和翻譯技術解決方案占比較低。發(fā)行人為了研發(fā)這些核心技術，每年都花費巨資，具體請見下表。

但這些核心技術在主營業(yè)務中的應用，卻并未體現(xiàn)出應有價值。

以營收占比最大的筆譯為例，其主要包含譯前處理、產能資源對接、翻譯處理和譯后處理這四大主要環(huán)節(jié)。

①對于譯前處理，發(fā)行人主要運用“基于語義的文檔智能拆分技術”，對原文進行拆分。

但即使沒有該技術，也可以按照大致字數(shù)進行簡單拆分，或者按照原文的自然章節(jié)進行拆分。至于招股書提到發(fā)行人在拆分速度上的優(yōu)勢，只是相對于原始的人工拆分速度而言，而通過其他計算機程序進行拆分的速度也都很快，所以發(fā)行人這項技術并未帶來明顯優(yōu)勢。

②對于產能資源對接，發(fā)行人主要運用“基于語言服務供需智能匹配及調度”和

“基于行為與評價大數(shù)據(jù)的產能特征建?！?，以及“語言服務產能預測”等核心技術，從海量的譯員數(shù)據(jù)庫中篩選出合適人選完成翻譯。

但即使沒有該技術，只要譯員的語言水平、行業(yè)經(jīng)驗和時間合適，總體上就匹配了。實際上，發(fā)行人自己在網(wǎng)上的很多譯員招聘廣告，就是從這三個維度篩選的,因此該技術的優(yōu)勢也不明顯。

③對于翻譯處理，發(fā)行人通過“多引擎動態(tài)適配技術”，針對不同原文，篩選出最合適的第三方翻譯引擎先機器翻譯，隨后再以人工翻譯進行完善，即所謂的人機共譯。

但即使沒有該技術，有經(jīng)驗的譯者也應當知道主流的第三方翻譯引擎的優(yōu)劣和所擅長的專業(yè)領域，而且在機器翻譯的基礎上再進行人工翻譯，早已是行業(yè)內主流的工作模式。所以這項技術在實操中新意也不大。

④最后談下譯后處理，發(fā)行人主要用到“譯文智能質檢及糾錯技術”和“語言服務質量智能評估”技術。首先立足于選擇合適譯員，減少差錯風險；其次由機器通過智能糾錯技術進行初步檢驗；最后依靠質量智能評估技術決定是否人工抽檢，代替了原本的人工全檢。

但即使word文檔等常見辦公軟件，都早已實現(xiàn)自動糾錯功能；而抽檢代替全檢，原理類似于審計中的風險導向審計，更像是一種智力活動方法，發(fā)行人雖將其計算機程序化，但技術門檻不高。所以這些技術可能有細節(jié)上的改進，但整體沒有明顯優(yōu)勢。

除非發(fā)行人可以不需要人工檢查而由機器獨立完成，這將是非常巨大的優(yōu)勢，但招股書并沒有相關披露。

綜合上述分析，發(fā)行人的所謂核心技術，在筆譯中并未帶來明顯的額外優(yōu)勢，而口譯更加依賴譯員個人，其核心技術用武之地更少于筆譯。

既然發(fā)行人的核心技術對主營業(yè)務的額外幫助基本都不大，是否可以反過來推論：這些核心技術的先進性其實并不足夠？

5、專利雖多，卻多屬于智力活動的方法，技術含金量有限

招股書顯示，報告期內，發(fā)行人共擁有123項專利，其中發(fā)明專利91項，數(shù)量可觀，但其中很多屬于智力活動的方法，發(fā)行人僅是通過計算機程序化，將其做成系統(tǒng)，所以技術含金量有限。

比如，發(fā)明專利中包括：標記數(shù)據(jù)處理方法及系統(tǒng)、一種提高翻譯效率的系統(tǒng)及方法、一種用于網(wǎng)絡翻譯的原始文檔同步預覽裝置及其方法、一種網(wǎng)絡搜詞方法及系統(tǒng)、一種OFFICE文檔編輯多點遠程同步的方法、一種術語快速標注方法，以及原譯文多頁面審校方法等。

比如“一種術語快速標注方法”，更像是速記方法，字面上看明顯屬于智力活動的方法。篇幅所限，不再贅述，具體可從招股書第244頁起查閱。

專利法明確規(guī)定，智力活動的方法不能申請專利，發(fā)行人通過將其計算機程序化，雖申請到了發(fā)明專利，但技術含金量亦有限，由此也可印證出發(fā)行人技術的先進性不足。

6、核心技術對改善實際業(yè)績，未起到明顯作用

招股書顯示，2020年發(fā)行人營收大幅下降，同時凈利潤出現(xiàn)巨額虧損。具體請見下表。

招股書將下降和虧損的原因主要歸結于疫情影響。但其實在疫情之前，發(fā)行人的營收增長就已經(jīng)非常緩慢，凈利潤更是已經(jīng)出現(xiàn)下滑。所以疫情影響更像是雪上加霜。

一般而言，發(fā)行人的技術越先進，對業(yè)績增長的幫助一般就越大。而發(fā)行人的業(yè)績并沒有出現(xiàn)期望中的增長，反而逆向惡化，是否反過來也說明發(fā)行人的技術并沒有招股書宣稱的那樣先進？

7、接單譯員數(shù)量變化接近營收，說明人工智能的應用沒有明顯提升

招股書顯示，報告期內，接單譯員人數(shù)的變化，大致圍繞營收變化做上下小幅波動。具體請見下表。

報告期內，如果發(fā)行人的人工智能等核心技術出現(xiàn)突破性進展，就會在翻譯中明顯加大人工智能的應用，對接單譯員的需求就會下降，也就會出現(xiàn)接單譯員人數(shù)的增長，明顯低于營收的現(xiàn)象。

然而這并沒有發(fā)生，說明其包括人工智能在內的核心技術，報告期內研發(fā)進展不大。再對比競爭對手的研發(fā)進度，對發(fā)行人技術的先進性更存疑慮。

8、有用性缺乏外部證據(jù)證明，巨額研發(fā)費用資本化轉費用化

招股書顯示，報告期內，發(fā)行人將原本已經(jīng)資本化的研發(fā)費用，全部費用化，并為此調減了2019年的留存收益高達7652萬元。

主要調整理由是：欠缺具有說服力的客觀性外部證據(jù)，來證明這些研發(fā)成果的有用性，實際經(jīng)濟利益流入仍具有一定不確定性；如不調整，和其他上市公司相比，則不夠穩(wěn)健和謹慎。

這也從發(fā)行人自身的角度，印證了其技術先進性的不足，更具有證明力。

9、較多核心技術人員報告期內離職，研發(fā)可能遇瓶頸

招股書顯示，發(fā)行人的核心技術團隊維持在4-5人，但報告期內，先后有2人陸續(xù)離職，占比不小。而理由原因清一色都是：先由發(fā)行人調整研發(fā)重心，后核心技術人員發(fā)現(xiàn)其不符合個人職業(yè)規(guī)劃而離職。

短短3年內，發(fā)行人多次調整研發(fā)重心，而核心技術人員又有多人因職業(yè)發(fā)展而離職，對發(fā)行人的損失固然不小。然而如果研發(fā)順利碩果頻出，這樣的情況又怎么會出現(xiàn)？

如果研發(fā)頻頻不順，經(jīng)常面臨瓶頸而需要轉移研發(fā)重心，由此造成核心人員的離職就說得通了。如果研發(fā)環(huán)境如此不利，發(fā)行人的核心技術究竟有多先進，確實要打問號了。

綜合上述所有分析，發(fā)行人的核心技術在先進性和自有性方面，都可能存在嚴重不足，對業(yè)績的幫助有限也在情理之中，有可能不滿足科創(chuàng)板對技術先進性的要求。

二、收入嚴重下滑，巨額虧損，持續(xù)盈利能力堪憂

前文提到，發(fā)行人在報告期內的營收大幅下降，凈利潤轉為巨虧。發(fā)行人以疫情影響作為理由，但估值之家卻發(fā)現(xiàn)其在疫情之前，凈利潤就早已開始下滑，盈利能力已顯頹勢，其未來能否扭虧為盈可能存在較大問題。

1、前期就因經(jīng)營問題發(fā)生過重大虧損

招股書顯示，發(fā)行人早在2011年，就因市場需要培育、銷售推廣費用過高，和營收規(guī)模較小等原因，當年虧損高達3500多萬元。

在此之后直至報告期初，是否又經(jīng)歷過重大虧損年，招股書并未披露。而這些虧損顯然與疫情無關，而主要與發(fā)行人運營有關。

后續(xù)，這些運營不利因素并未消除，可能還會持續(xù)影響發(fā)行人的盈利能力。

2、未來疫情影響并不明朗

誠然，疫情對包括翻譯在內的諸多行業(yè)，確實構成重大不利。但是目前病毒未停止變異，未來數(shù)年內疫情的影響并不明朗。這對發(fā)行人的口譯業(yè)務構成重大不利影響，比如譯員有可能在疫情嚴重之時無法正常開展口譯工作。

3、客戶數(shù)量持續(xù)減少、營收和毛利率總體持續(xù)下滑

招股書顯示，報告期內，發(fā)行人的大客戶數(shù)量持續(xù)下滑，反映出其大客戶在不斷凈流失。具體請見下表：

發(fā)行人的營收和利潤主要來源于大客戶。報告期內，無論客戶數(shù)量，營收還是毛利率，其每年都在持續(xù)下滑，只是疫情發(fā)生的2020年下降更快。

而發(fā)行人的中小企業(yè)客戶，營收和毛利率出現(xiàn)斷崖式下降，2020年毛利直接變負，營收不到報告期初的20%，賠本都賺不到吆喝了。雖然客戶數(shù)量反而上升了，但3.2萬客戶僅帶來660萬營收，平均每家營收不到206元，可能還不及個人因私消費金額。這樣的客戶數(shù)量增長，毫無質量可言。

唯一增長點來自第三方平臺的次要業(yè)務，但是毛利率太低疊加營收數(shù)額不大，對改善盈利幫助不大。

招股書認為除了疫情直接影響，部分語言服務供應商采取低價競爭的過渡性策略應對新冠疫情沖擊，對發(fā)行人同類業(yè)務價格造成短期影響，也是造成上述情況的重要原因。

對此，估值之家部分認同，低價競爭確實嚴重影響了發(fā)行人的盈利。規(guī)模較小的競爭對手，因為成本低，即使報低價也能獲得部分利潤并滿足正常運營。

但發(fā)行人有每年高達五千多萬的研發(fā)費用，以及銀行貸款要還本付息，還有巨虧期間的總部裝修也花了一千多萬，如果也跟著降價，則利潤很難覆蓋上述費用。何況以當前40%的大客戶毛利率，發(fā)行人還處在嚴重虧損狀態(tài)，勿論進一步降價了。

而絕大多數(shù)客戶并不在意翻譯有沒有通過人工智能等核心技術完成，其只在意最終到手的翻譯質量和支付的成本。誰能花其最少錢干最多活，誰就是他的菜。但恰恰發(fā)行人在這一點上并不占優(yōu)勢。

既然發(fā)行人不能跟進降價，其大客戶的進一步流失就難以避免，營收和利潤也會隨之繼續(xù)下滑，發(fā)行人想要扭虧為盈會更加困難。估值之家認為這個趨勢可能在長期都是存在的。

4、投入巨大的研發(fā)，效果卻不顯著，可能成為凈利潤的巨大拖累

發(fā)行人在報告期內每年投入五千萬以上的研發(fā)費用，但最終效果卻如招股書所言：缺乏外部證據(jù)證明其有用性，實際經(jīng)濟流入仍具有不確定性。其已經(jīng)符合了奢侈品的本質特征：昂貴卻不實用，但可以彰顯身份。只是和虧損額已經(jīng)相當?shù)难邪l(fā)費用，后續(xù)如不調整，會讓發(fā)行人扭虧為盈的努力舉步維艱。

但調整預計是不可能的，參考發(fā)行人的募投資金用途，除了補充的流動資金，其余幾乎都會用于研發(fā)。如果研發(fā)不能取得滿意的結果，這些募集來的資金也就打了水漂。

5、員工數(shù)量持續(xù)減少，應付職工薪酬卻增長

招股書顯示，報告期內，發(fā)行人的員工人數(shù)持續(xù)減少，而且從疫情發(fā)生前就開始了，且當時減員幅度還更大。具體請見下表。

持續(xù)大量減員本身就意味著業(yè)務持續(xù)下滑?？善婀值氖?，伴隨著減員，發(fā)行人在2020年的應付職工薪酬反而增加了約一倍，按人均算，高達到3.2萬元/人，這也顯然高出武漢正常的月均薪酬水平，何況疫情期間薪酬下降是普遍情況。其中是否包括欠薪的情形？具體請見下表。

如果發(fā)行人一方面減員，另一方面還欠薪，現(xiàn)實中什么樣的企業(yè)會出現(xiàn)這種狀況？這就不僅僅是持續(xù)盈利能力的問題，持續(xù)經(jīng)營能力都值得重點考慮了。

6、發(fā)行人商業(yè)模式對盈利存在諸多不利

招股書顯示，根據(jù)Common Sense Adviorsy的數(shù)據(jù)，全球超過80%的語言服務企業(yè)，其專職人員不足20人。整個語言服務行業(yè)，無論是市場還是企業(yè)規(guī)模都呈高度分散狀態(tài)。

從存在即合理的角度分析，這樣的模式非常適合小而精的翻譯企業(yè)，專注于少數(shù)特定行業(yè)，通過專業(yè)分工，提高翻譯質量，比如專做汽車行業(yè)、旅游行業(yè)、房地產行業(yè)的翻譯。其選擇的合作譯員，也將持續(xù)服務于固定行業(yè)，從而越做越精。這樣的模式是完全合理的。

而發(fā)行人的商業(yè)模式，則是眉毛胡子一把抓，同時想接多個行業(yè)的活，因此需要花巨資研發(fā)核心技術，實現(xiàn)多行業(yè)混同后的內容拆分和重新分配。

兩種模式的優(yōu)劣雖然難以簡單確定，但至少發(fā)行人模式下的成本要高出很多，這對其盈利是非常不利的。眾人皆醉其獨醒的情況，不大可能。

此外，發(fā)行人超過50%的口筆譯業(yè)務，都是中英互譯，而國內英語人才恰恰最不稀缺。據(jù)統(tǒng)計，國內接受過正規(guī)英語教育的人數(shù)高達11億，即使按百里挑一的標準優(yōu)選，這1100萬的英語精英走上各行業(yè)不同工作崗位，都可以有效降低對外部英語翻譯的需求。

以招股書提到最多的外貿行業(yè)為例，現(xiàn)在的外貿企業(yè)，幾乎都沒有設置專職翻譯的崗位，而是在招聘銷售人員時，就將英語能力作為必要條件考核，疊加后續(xù)對專業(yè)知識的精通，銷售人員完全可以勝任企業(yè)內的翻譯需求。這就是為什么外貿企業(yè)對外部翻譯需求很少的原因。

其他行業(yè)也有類似的情況，這對發(fā)行人市場需求的增長，是非常不利的，也嚴重影響盈利。

此外，發(fā)行人主要通過網(wǎng)絡等方式接納大量客戶需求，再分配給大量的兼職翻譯(全職翻譯人數(shù)極少)，非常類似純平臺中介的商業(yè)模式。平臺中介收取利潤越高，兼職翻譯或者翻譯公司繞過其直接和客戶合作的可能性就越大，因此存在利潤天花板。發(fā)行人未來想要簡單通過信息差賺取更多差價利潤，將越來越困難。

7、多項會計處理虛增了當前利潤，未來利潤需要填坑

招股書顯示，發(fā)行人從2018年起購買自主版權，嘗試向上游的版權交易、版權投資、電影投資等領域發(fā)展。具體請見下表。

雖然招股書未披露進一步的發(fā)展結果，但發(fā)行人上述版權作為無形資產的攤銷方式，卻和實際情況不符。

發(fā)行人是將這些無形資產按直線法攤銷，但是影視作品更新?lián)Q代非?？?，作品的熱度和影響力往往在初期高漲過后，會加速下降，因此加速攤銷更符合實際情況。當年樂視網(wǎng)的諸多財務問題中，其版權僅按直線法而未加速攤銷，就曾廣為詬病。

令人擔憂的是，發(fā)行人在前期因直線法少提的攤銷，未來補提會影響后續(xù)盈利。

此外，發(fā)行人在報告期內的應收賬款數(shù)額巨大，具體請見下表。

和同行相比，發(fā)行人的應收賬款減值準備、賬齡2年以內的提取比例明顯過低，2年以上的則高于同行。具體請見下表。

由于發(fā)行人應收賬款的賬齡，大部分集中于2年以內，按上述計提方式，總體上少提了近千萬元壞賬準備，也相應增加了當期利潤，但后續(xù)補提則會影響未來盈利，這對發(fā)行人未來扭虧為盈又是不利的。

8、諸多子公司虧損，恐繼續(xù)拖累凈利潤

招股書顯示，報告期內，發(fā)行人多家子公司陷于虧損，唯一的海外子公司更是連年虧損。說明發(fā)行人在經(jīng)營管理上還存在問題，后續(xù)這些虧損的子公司，也可能繼續(xù)拖累發(fā)行人扭虧為盈的努力。

綜合上述分析，發(fā)行人持續(xù)盈利能力面臨上述諸多不利，未來想要扭虧為盈并不樂觀。

三、項目數(shù)量逆勢異常增長，與多種客觀情況矛盾，營收可能存在虛增

1、項目數(shù)量逆勢異常增長，卻與客戶數(shù)量和譯員數(shù)量的變動不匹配

2020年是疫情爆發(fā)之年，但發(fā)行人的項目數(shù)量非但沒有減少，反而大幅異常增加，嚴重不符合實際情況。具體請見下表。

另外，項目的變化，和客戶數(shù)量變化也不匹配。以2019年為例，中小客戶數(shù)量從3.06萬個減少到0.93萬個；大客戶數(shù)量從2476減少到2445個。可項目數(shù)量卻從2.47萬個增加3.4倍，達到10.91萬個。

雖然理論上還有一種合理解釋，可能是未流失的客戶大幅增加了合作項目，但實踐中這種可能性很低。更合理的解釋是：項目數(shù)量存在虛增，對應也就虛增了項目收入。

此外，報告期內，接單譯員數(shù)量持續(xù)下降，但項目數(shù)量卻逆勢異常上升，具體請見下表。

招股書不出所料將其解釋為單人平均承接項目數(shù)量的增長(即人次增長)，但不幸又被譯員平均任務量的數(shù)據(jù)“出賣”。還是以2019年為例，譯員數(shù)量減少，譯員平均任務量中，筆譯僅增加22.7%，口譯還是下降的，還是與項目數(shù)量3.4倍的畸高增長嚴重不匹配。具體請見下表。

綜合上述分析，發(fā)行人虛增項目數(shù)量的可能性較大，對應的項目收入也存在虛增可能性。

2、收入確認僅憑默認

招股書顯示，發(fā)行人的收入，還存在僅憑默認就確認的情況。具體情形是：客戶收到翻譯作品后無異議，發(fā)行人就視為客戶接受并認可質量，從而確認收入。

翻譯產品恰恰最不屬于標準產品，按發(fā)行人上述操作，翻譯質量未得到客戶確認，完全存在后續(xù)異議可能，所以不符合收入確認條件。除非后續(xù)能收到款，否則該收入屬于虛增。

考慮到發(fā)行人報告期內的應收賬款始終保持在三億以上，上述虛增的收入，掛在應收賬款下循環(huán)滾動，很難被發(fā)現(xiàn)問題。

3、財務負責人頻繁多人變動

招股書顯示，報告期內，為提高財務管理水平適應上市工作的需要，發(fā)行人與2019年2月內部提拔原財務負責人王子鵬為新財務總監(jiān)，原財務總監(jiān)則改任副總經(jīng)理?？蓛H僅過了5個月，王子鵬就被換下，財務總監(jiān)由董秘李陽一兼任。

這兩波猛如虎的財務總監(jiān)連續(xù)大換人，最終花落董秘。至于換人的真實原因，董秘是否財務出身，是否勝任財務工作？招股書都沒有披露。

招股書提到第一次換人是為了讓財務管理水平適應上市工作需要，是否第二次換人的真正原因是因為王子鵬不配合上市需要，所以換上董秘更便于讓財務數(shù)據(jù)配合上市需要？

綜合上述分析，發(fā)行人的營收可能也存在虛增的情況。

四、部分收入疑似關聯(lián)交易，可能存在利益輸送

招股書顯示，發(fā)行人最近2年分別銷售給貝添利1945萬元和1769萬元定制化智能硬件，具體包括7萬臺具有多語服務和語言學習功能的智能機頂盒，以及2.8萬臺具有語音喚醒、多語服務等功能的適用于老人陪伴場景的智能多語一體機。

因為均為定制，所以價格沒有可比性；且均按總額法計入發(fā)行人營收。

由天眼查得知，該銷售大客戶貝添利(以下簡稱貝添利)曾是深圳市貝添利電子有限責任公司(以下簡稱貝添利電子)的控股子公司，其實控人為羅惠玲。后貝添利電子轉讓所有股權而退出，同時貝添利的實控人由羅惠玲改為錢慧紅，同時羅惠玲又持股95%和錢慧紅共同控制湖北貝添利電子有限公司，所以羅惠玲與銷售大客戶貝添利依然存在關聯(lián)。

而羅惠玲同時還與發(fā)行人的股東徐長軍，共同持有易視騰文化發(fā)展無錫有限公司的股權，且分列第二和第一大股東。

據(jù)此，銷售大客戶貝添利通過羅惠玲和徐長軍，實際上也與發(fā)行人有關聯(lián)。

由于發(fā)行人突然從2019年起與貝添利產生了每年兩千萬元的銷售額，而貝添利采購后，又直接轉賣給國內其他公司。比如第一筆7萬多臺智能機頂盒，貝添利以2500多萬元鄭州錦添億通訊器材有限公司(以下簡稱“鄭州錦添億”)，轉手即賺500多萬元。

為什么最終客戶不直接向發(fā)行人采購，反而要讓中間商貝添利大賺差價？發(fā)行人與貝添利的交易是否公允，是否涉及利益輸送？

綜合上述分析，發(fā)行人在經(jīng)歷過第一次IPO失敗后，再次披掛上陣。但依然面臨技術先進性不足、核心翻譯引擎非自有等核心問題，而巨虧之下如何扭虧為盈，又將考驗其持續(xù)盈利能力。

然而無論發(fā)行人最終能否上市，估值之家都希望翻譯引擎能真正實現(xiàn)人工智能，讓大家都能用到更完美的翻譯作品。

Hi, I'm Daniel. Welcome to Oxford Online English!

嗨，我是丹尼爾。歡迎來到牛津大學在線英語課程！

In this lesson, you can learn about using adjectives in English.

在這節(jié)課中，大家可以學習如何使用英語中的形容詞。

You'll see basic information about English adjectives, what they do, and how you can use them.

大家可以看到關于英語形容詞的基本信息，它們的作用，以及如何使用它們。

Then, you'll see some more details about different types of adjectives and what they mean.

大家還會看到更多關于不同類型形容詞及其含義的細節(jié)。

Before we start, have you visited our website: Oxford Online English dot com?

在我們開始之前讓我問一句，你訪問過我們的網(wǎng)站嗎：Oxford Online English dot com？

If you want to improve your English, there are free video lessons as well as listening lessons.

如果你想提高你的英語水平的話，網(wǎng)站上有免費的視頻課和聽力課。

We also have a large selection of professional teachers who can help you to improve your English in online classes.

我們還有很多專業(yè)教師，可以幫助你通過在線課程提高英語水平。

But now, let's get back to the lesson.

但是現(xiàn)在，讓我們回到課程上來。

First, a question: what do adjectives do?

首先問大家一個問題：形容詞有什么作用？

Adjectives describe nouns — they add information to a noun or noun phrase.

形容詞描述名詞——它們給名詞或名詞短語添加信息。

For example: 'The sea was blue and clear.' The adjectives — 'blue' and 'clear' — add information to the noun — 'sea'.

例如：“大海是藍色清澈的?！毙稳菰~“藍色的”和“清澈的”給名詞海洋添加了信息。

Adjectives can be used in many ways, but there are two common patterns.

形容詞可以有很多種使用方式，但有兩種常見的模式。

First, you can put adjectives directly before the noun they describe, like this: 'red high-heeled shoes'.

首先，可以把形容詞直接放在它們描述的名詞前面，就像這樣：“紅色高跟鞋”。

'A reliable friend.' 'He gave me an expensive Italian leather wallet.' Secondly, you can use a linking verb plus an adjective after a noun, like this: 'She felt happy.' 'It's sunny.' 'He seems quiet today.' By the way, what are 'linking verbs'?

“一個可靠的朋友?！薄八o了我一個昂貴的意大利皮錢包?！逼浯?，你可以在名詞后面加上一個連接動詞和一個形容詞，就像這樣：“她感到很高興?！薄疤鞖馇缋?，”“他今天看起來很安靜。”順便問一下，什么是“連接動詞”呢？

Linking verbs add information to a subject.

連接動詞給主語增加信息。

Common linking verbs include 'be', 'seem', 'become', 'feel' and 'appear', although there are many others.

常見的連接動詞有“be”、“seem”、“become”、“feel”和“appear”，盡管還有很多其他的。

You don't need to worry about this right now.

你現(xiàn)在不需要擔心這個問題。

Remember the basic point: adjectives can go before a noun, or after it.

記住基本要點：形容詞可以放在名詞前面，也可以放在名詞后面。

This will become more important later in the lesson — keep watching to find out why!

這在后面的課程中會更加重要——繼續(xù)觀察，找出原因吧！

Here's another question for you: how can you find the adjectives in a sentence?

還有一個問題要問你：如何在句子中找到形容詞呢？

What do adjectives look like?

形容詞長什么樣子？

There's no simple answer to this question.

這個問題沒有簡單的答案。

With all parts of speech, it's better to look at full sentences and think about context and meaning.

對于所有的詞類，最好看完整的句子，思考上下文和意義。

Let's do a quick test!

來做個快速測試吧！

Here are five sentences.

這里有五個句子。

Can you find the adjective or adjectives in each one?

你能找到每個句子中的一個或多個形容詞嗎？

Pause the video if you need more time to think.

如果你需要更多時間思考的話，請暫停視頻。

You'll see the answers in a few seconds.

幾秒鐘后你就可以看到答案了。

Ready?

準備好了嗎？

Here are the answers.

以下是答案。

You can see a few useful points here.

你可以在這里看到一些有用的要點。

Firstly, adjectives don't look similar to each other.

首先，形容詞看起來并不相似。

Adjectives can have many different endings, and they can even end with -ly, like many adverbs do.

形容詞可以有許多不同的結尾，它們甚至可以像許多副詞一樣以-ly 結尾。

Secondly, adjectives also have different forms.

其次，形容詞也有不同的形式。

For example, many adjectives have comparative forms, like 'good-better', or superlative forms, like 'hard-hardest'.

例如，許多形容詞都有比較級形式，比如“好-更好”，或者最高級形式，比如“難-最難”。

Thirdly, some adjectives are compound, meaning they're made from two or more other words.

第三，有些形容詞是復合的，意思是它們是由兩個或多個其他單詞組成的。

This is common with numbers, as in 'a 25-year-old man'.

這在數(shù)字中很常見，比如“一個 25 歲的男人”。

Now, you know some of the basics about adjectives and how to use them.

現(xiàn)在你知道了一些關于形容詞的基本知識以及如何使用它們。

Let's go into more detail about different types of adjectives.

讓我們更詳細地討論不同類型的形容詞吧。

Look at four sentences.

讓我們來看四個句子。

Two are right, and two are wrong.

兩個是對的，兩個是錯的。

Can you see which sentences are correct?

你能看出來哪些句子是正確的嗎？

Do you know why the other two sentences are incorrect?

你知道為什么另外兩句不正確嗎？

Pause the video if you need more time to think about it.

如果你需要更多時間思考的話，請暫停視頻。

Ready?

準備好了嗎？

Let's look together.

讓我們一起看看。

Sentences one and four are correct.

第一句和第四句是正確的。

Two and three are incorrect.

第二句和第三句不正確。

Did you get the right answers?

你的答案對了嗎？

And, can you explain why sentences two and three are incorrect?

你能解釋一下為什么第二句和第三句不正確嗎？

To explain this, you need to know about an important idea: gradability.

為了解釋這一點，你需要了解一個重要的概念：可分級性。

Some adjectives are gradable.

有些形容詞是可分級的。

That means they can have different levels.

這意味著它們可以有不同的層次。

For example, 'nice' and 'interesting' are gradable.

例如，“不錯的”和“有趣的”是可分級的。

Something can be more interesting, or less interesting.

有些事情可能更有趣，也可能不那么有趣。

There are different levels of 'interesting'.

“有趣的”有不同的層次。

Some adjectives are ungradable.

有些形容詞是不可分級的。

That means that they're binary — either 'yes' or 'no'.

這意味著它們是二元的——要么是，要么不是。

For example, 'unique' is ungradable.

例如，“唯一的”是不可分級的。

Either something is unique, or it isn't.

要么是獨一無二的，要么不是。

You can't have different levels of uniqueness.

你不能有不同程度的獨特性。

It's a yes-or-no property.

這是一個是或否的屬性。

Ungradable adjectives have two types.

不可分級形容詞有兩種類型。

Firstly, there are words with a strong meaning, like 'delicious', 'exhausted' or 'furious'.

首先，有些詞的含義很強烈，比如“美味的”、“筋疲力盡的”或“憤怒的”。

Secondly, there are words with an absolute meaning, like 'unique', 'true' or 'possible'.

其次，有些詞的含義很絕對，比如“獨特的”、“真實的”或“可能的”。

When we talk about ungradable adjectives, we mean both of these types.

當我們談論不可分級的形容詞時，我們指的是這兩種類型。

What does this mean for you?

這對你來說意味著什么呢？

Well, there are two important rules you should know.

嗯，有兩條重要的規(guī)則你應該知道。

First, you can't make comparatives from ungradable adjectives.

首先，你不能用不可分級的形容詞來做比較。

You can't say 'more delicious'.

你不能說“更美味的”。

You can't say 'truer' or 'most possible'.

你不能說“更真實的”或“最可能的”。

Secondly, if you want to emphasise an adjective by adding a word like 'very', 'really' or 'absolutely' before it, you need to use different words for gradable and ungradable adjectives.

其次，如果你想強調一個形容詞，在它前面加上一個像“非?！?、“真的”或“絕對”這樣的詞的話，你需要對可分級的形容詞和不可分級的形容詞使用不同的詞。

'Very' is used with gradable adjectives.

“非?！迸c可分級的形容詞連用。

So, you can say 'very beautiful', 'very cold' or 'very funny', but you can't say 'very gorgeous', 'very freezing' or 'very hilarious'.

所以，你可以說“非常漂亮”、“非常冷”或“非常有趣”，但你不能說“非常華麗”、“非常寒冷”或“非?；?。

You can't say 'very freezing', but what can you say?

你不能說“非常冷”，但是你能說什么呢？

With ungradable adjectives, use 'absolutely' ; you can say 'absolutely freezing', 'absolutely exhausted' or 'absolutely unique'.

對于不可分級的形容詞，使要用“極其地”；你可以說“極其冰冷”、“完全耗盡”或“極其獨特”。

What if you're not sure?

如果你不確定呢？

Use 'really', which can be used with both gradable and ungradable adjectives.

那就使用“真的”，它既可以和可分級的形容詞一起使用，也可以和不可分級的形容詞一起使用。

So, you can say 'really cold' or 'really freezing'.

所以，你可以用著兩種方式說“真的很冷”。

They're both fine!

它們都很棒！

Understanding the difference between gradable and ungradable adjectives is important if you want to use adjectives correctly in English.

如果你想在英語中正確使用形容詞的話，理解可分級形容詞和不可分級形容詞之間的區(qū)別是很重要的。

There's also one more important point you should know.

還有一點你應該知道。

Let's look!

讓我們看看吧！

You heard in part one that adjectives can go before the noun, or after the noun if you use a linking verb.

你在第一部分聽到形容詞可以放在名詞前面，如果你使用連接動詞的話，形容詞可以放在名詞后面。

So, are these sentences correct, or not?

那么，這些句子正確嗎？

As always, pause the video if you want to think about it for longer.

和往常一樣，如果你想思考更長時間的話，請暫停視頻。

Ready?

準備好了嗎？

Here's the answer.

這里是答案。

All three sentences are incorrect; none of them are possible.

這三個句子都不正確；沒有一個是對的。

Do you know why?

你知道為什么嗎？

Many adjectives can be used either before or after the noun they describe.

許多形容詞可以在它們描述的名詞之前或之后使用。

For example, you can say 'the car is new' or 'the new car'.

例如，你可以說“車是新的”或者是“新車”。

Both are possible, and it doesn't change the meaning.

兩種都有可能，也不改變意思。

However, some adjectives can only be used in one position: either before or after the noun.

然而，有些形容詞只能用在一個位置：在名詞之前或之后。

That's the problem with the three sentences you saw just now.

那就是你剛才看到的三句話的問題。

'Asleep' can only be used after the noun it describes.

“睡著的”只能用在它描述的名詞之后。

You can say 'The cat is asleep on the wall', but you can't say 'an asleep cat'.

你可以說“貓在墻上睡著了”，但你不能說“一只睡著的貓”。

'Main' and 'elder' are examples of adjectives which can only go before the noun.

“主要的”和“年老的”是只能放在名詞之前的形容詞。

So, you could say 'This is the main problem' or 'He is my elder brother.' Now, let's do a test.

所以，你可以說“這是主要問題”，或者“他是我的哥哥”?，F(xiàn)在，讓我們做一個測試。

Look at six adjectives: Here's the question: can these adjectives be used before the noun, after the noun, or in both positions?

看六個形容詞：問題是：這些形容詞可以用在名詞前，名詞后，還是兩個位置都可以用呢？

To do this, try making sentences with the six adjectives, or go to an online dictionary, such as the Cambridge dictionary or Longman, and find example sentences.

要回答這個問題，請嘗試用這六個形容詞造句，或者訪問在線詞典，例如劍橋詞典或朗曼詞典并找到例句。

When you make sentences, try saying them out loud.

當你造句時，試著大聲說出來。

Use your instinct.

運用你的直覺。

Does it sound strange or wrong?

聽起來奇怪還是不對呢？

It probably is.

很可能如此。

Pause the video and do the test.

暫停視頻，測試一下。

You'll see the answers in a few seconds!

幾秒鐘后你就會看到答案！

Ready?

準備好了嗎？

Let's check together.

讓我們一起檢查一下。

'Alone' can only be used after the noun it describes.

“孤獨的”只能用在它所描述的名詞后面。

For example: 'He was alone for most of the summer.' 'Ill' is also generally used after the noun it describes.

例如：“他整個夏天大部分時間都是一個人。”“生病的”也通常用在它所描述的名詞之后。

For example: 'I didn't work yesterday because my daughter was ill.' 'Complete' can be used in both positions.

例如：“我昨天沒有工作，因為我女兒病了?！薄巴瓿傻?徹頭徹尾的”可以用在兩個位置。

For example: 'It was a complete disaster!' Or, 'The first stage of the work is now complete.' 'Only' is used before the noun.

例如：“這完全是一場災難！”或者：“工作的第一階段現(xiàn)在完成了?！薄拔ㄒ坏摹庇迷诿~前。

For example: 'The only way to do it is to do it yourself.' 'Unhappy' can be used in both positions.

例如：“唯一的方法就是自己做?！薄安恍腋５摹笨梢杂迷趦蓚€位置。

For example: 'They had an unhappy marriage,' or 'He didn't enjoy the last year of school and was often unhappy.' Finally, 'afraid' is only used after the noun.

例如：“他們的婚姻不幸?！保蛘摺八幌矚g學校的最后一年，他經(jīng)常不開心?！弊詈螅昂ε碌摹敝挥迷诿~后面。

For example: 'I was afraid of the dark when I was a child.' So, you're probably thinking: how do I know?

例如：“我小時候害怕黑暗?！彼裕憧赡茉谙耄何?a href="http://www.qjsdgw.cn/tag/%e6%80%8e%e4%b9%88" title="【查看含有[怎么]標簽的文章】" target="_blank">怎么知道呢？

How do I know whether an adjective can be used before or after a noun?

我怎么知道形容詞可以用在名詞之前還是之后？

It's a good question.

這是個好問題。

Unfortunately, there isn't a simple answer.

不幸的是，沒有一個簡單的答案。

Dictionaries don't usually include this information.

字典通常不包含這些信息。

However, we have good news!

不過，我們有個好消息！

Most adjectives can be used in both positions.

大多數(shù)形容詞都可以用在這兩個位置。

Also, for most adjectives which can't, you already know the answer.

另外，對于大多數(shù)不能這樣使用的形容詞，你已經(jīng)知道答案了。

For example, remember the sentence, 'The problem is main'?

例如，還記得這句話嗎，“問題是主要的”？

Most of you knew that this sentence sounded wrong.

你們大多數(shù)人都知道這句話聽起來不對。

Your instincts can be helpful!

你的直覺很有幫助！

Anyhow, now you know about gradability and adjective position.

不管怎樣，現(xiàn)在你知道可分級性和形容詞位置了。

There's a reason we've shown you these two topics, because our last idea depends on these points.

我們?yōu)榇蠹抑v解這兩個話題是有原因的，因為我們最后的要點取決于這兩個話題。

You know that adjectives can be gradable or ungradable, or that they can go before or after the noun, but in some cases, the same adjective can be used in different ways with different meanings.

你知道形容詞可以是可分級的，也可以是不可分級的，或者它們可以在名詞之前或之后，但是在某些情況下，同一個形容詞可以用不同的方式，而帶來不同的意思。

For example, look at these two sentences: 'She handled the situation in a very professional way.' 'She's a professional tennis player.' Both these sentences use the adjective 'professional', but in different ways.

例如，看看這兩句話：“她以非常專業(yè)的方式處理了這種情況。”“她是職業(yè)網(wǎng)球運動員，”這兩個句子都使用了形容詞“專業(yè)的”，但方式不同。

Can you see the difference?

能看出區(qū)別嗎？

In the first sentence, 'professional' is used as a gradable adjective, and it means something like 'effective' or 'competent'.

在第一句中，“專業(yè)的”用作可分級的形容詞，意思是“有效的”或“稱職的”。

In the second sentence, 'professional' is ungradable: it means that playing tennis is her job, and she makes money from it.

在第二句中，“專業(yè)的”是不可分級的：這意味著打網(wǎng)球是她的工作，她從中賺錢。

Let's do another example: 'Jerome was present at the meeting.' 'The present situation looks more hopeful than it has for several months.' What about here?

讓我們再舉一個例子：“杰羅姆出席了會議?！薄澳壳暗男蝿菘雌饋肀葞讉€月來更有希望?！边@個呢？

Can you explain the difference between these two uses of 'present'?

你能解釋一下“present”這兩種用法的區(qū)別嗎？

In the first sentence, 'present' is used after the noun, with a linking verb.

在第一句中，“present”用在名詞后面，帶有一個連接動詞。

It means that Jerome was there.

這意味著杰羅姆在那里。

In the second sentence, 'present' is used before the noun, and it means 'relating to now'.

在第二句中，“present”用在名詞前面，意思是“與現(xiàn)在有關的”。

So, in this case, the adjective has different meanings in different positions.

所以，在這種情況下，形容詞在不同的位置有不同的含義。

To be clear, this isn't flexible.

明確地說，這并不是靈活的。

You can't choose to use 'present' before a noun to mean 'there'.

你不能選擇在名詞前用“present”來表示“那里”。

If you use 'present' before a noun, then it means 'relating to now'.

如果你在名詞前使用“present”，那么它的意思是“與現(xiàn)在有關”。

So, what should you take away from this?

那么，你應該從中學到什么信息呢？

What do you need to focus on?

你需要關注什么呢？

We aren't showing you these points because you need to learn lists of all the gradable and ungradable adjectives.

我們向大家展示這些要點，并不是因為你需要學習所有可分級和不可分級形容詞的列表。

This lesson gives you tools to help you understand adjectives more deeply.

這節(jié)課只是給大家一些工具來幫助你更深入地理解形容詞。

The most important point is that adjectives don't follow one simple set of rules.

最重要的一點是形容詞不遵循一套簡單的規(guī)則。

Like with all vocabulary, you need to use context to understand what an adjective means in a sentence.

像所有詞匯一樣，你需要使用上下文來理解形容詞在句子中的意思。

Next — and this is also a general point — one word doesn't have one meaning.

接下來——這也是一個普遍的觀點——某個詞匯并不只是有一個意思。

With adjectives, whether a word is gradable or not can make a difference.

有的形容詞是否可分級意思就會有所不同。

Where an adjective is used can make a difference.

使用形容詞的地方會有所不同。

You can't simply rely on a dictionary or a translator.

你不能簡單地依賴字典或翻譯。

Again, you need to understand the context to understand the words.

同樣，你需要理解上下文才能理解單詞。

Do you find anything especially confusing about using English adjectives and adverbs?

你覺得英語形容詞和副詞使用有什么特別令人困惑的地方嗎？

We're sure you aren't alone!

我們相信你不是一個人！

Share your ideas in the comments, and maybe you'll get some help.

在評論中分享你的想法，也許你會得到一些幫助。

Thanks for watching!

感謝收看！

See you next time!

下節(jié)課再見！

如何選擇最適合講課的直播平臺

在線教育授課平臺分為公共平臺和私有平臺，公有平臺就像釘釘、抖音等，你可以在上面開直播上課，但是這樣的平臺無法為自己樹立獨立品牌，并且，用戶上完直播課即走，長期下去，不利于形成自己的私域流量池。

教育機構專用的在線直播教學平臺-云朵課堂

所以，大部分機構都會選擇使用SAAS模式搭建自己的私有網(wǎng)校平臺系統(tǒng)進行直播講課，這樣的好處是明顯的，讓教育機構專注于教育，教育系統(tǒng)總是要與時俱進迭代升級的，SAAS的模式就是可以讓系統(tǒng)在后臺升級，并不會妨礙前臺用戶正常使用，不然用戶就需要自己去升級和更新。

SAAS在租用和買斷兩種情況都是可以享受自動升級的服務的，這點并沒有差別。租用費用比較便宜，買斷比較貴，這個需要量力而行。

云朵課堂是專業(yè)的在線教育機構SAAS服務商

云朵課堂網(wǎng)校系統(tǒng)是專為在線教育行業(yè)進行直播講課研發(fā)的，不僅功能齊全，操作簡單，而且還支持多種教學方式，支持直播、錄播、互動、考試、招生、收費等多種功能，幾乎滿足教培機構在教學、教務、運營、管理、財務、營銷等一站式的需求。

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在線教學功能完善，它可以輕松實現(xiàn)多種場景下的授課模式，直播、錄播、文檔課、雙師課堂都可以實現(xiàn)，甚至是手寫板書或者是多攝像機多機位的切換都是可以的。 并且，在線直播支持多人在線連麥互動，實時交流答疑，錄播課程支持學員隨時回放，方便學員查缺補漏，加強師生間的交互性與協(xié)作性，加強教學效果。

有了這些功能的保駕護航，不僅僅是普通的教學場景，甚至是素質類的比如美術、舞蹈、瑜伽、書法以及鋼琴的教學都可以實現(xiàn)網(wǎng)上直播。

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多終端觀看課程

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作為英語教師，在進行英語教學之前，我們首先必須弄清楚“英語是什么？”“教學又是什么？”只有弄明白了這兩個問題，我們才能確定“英語教什么？”“英語怎么教？

可是，長期以來，許多英語教師拿起教材教學，放下教材閱卷，并沒有思考這些問題，而是一心只盯著學生的考試分數(shù)。這樣，教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學。結果，許多學生無法學好英語，即使有少數(shù)學生在考試中獲得了高分，但英語應用能力仍然極低。這種高分低能、效率極低的教學造成了極大的浪費，正如原中華人民共和國國務院副總理李嵐清所言：英語教學費時低效。

為了解決這一問題，扭轉這一局面，本人在深入研究《普通高中英語課程標準（2011年版）》的基礎上，根據(jù)“學、用結合”的理念，從英語教學的本質出發(fā)，提出了“中小學英語‘話題·虛擬’教學（English Topic/Theme-Virtual-Situation Teaching 簡稱 English TVS Teaching 或 TVS Teaching）”。經(jīng)過近二十年的研究、實踐和總結，它成為了一套科學的教學方法，改善了傳統(tǒng)教學，取得了良好的教學效果。目前，“話題·虛擬（English TVS Teaching）”教學已經(jīng)在全國產生了良好的影響，尤其是在當今《普通高中英語課程標準（2017年版）》的“教學活動觀”理念下，更具有實踐指導意義。

一、英語本質的認識

語言學告訴我們，英語屬于印歐語系日耳曼語族，是英國民族的語言。那么，語言是什么呢？

蘇聯(lián)語言學家喬姆斯基認為：“Language is a perfect system of vocabulary combined with grammar（語言是詞匯跟語法結合構成一種的完美體系）.”老師們由此認為，英語也就是英語單詞與英語語法結合而構成的一種完美體系，因此，學生只要掌握了英語詞匯和英語語法，也就掌握了英語。這樣，英語教學也就一直停留在詞匯、語法等知識層面，多采用簡單的重復、記憶、默寫和背誦等碎片化的教學方法進行教學。

作為語言，詞匯、語法固然很重要，正如英國語言學家威爾金斯（A.D Wilkins）所說：“Nothing can be conveyed without vocabulary; little can be conveyed without grammar（沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零）.” 我們甚至可以這樣說：“No vocabulary , no language；no grammar, no correct language（沒有詞匯，就沒有語言；沒有語法，就沒有正確的語言）.” 但是，學生是否只要掌握了英語詞匯和語法，就學好了英語呢？實踐證明：“No”?，F(xiàn)實中，許多學生即使掌握了詞匯和語法，也并沒有學好英語。

那么，作為一種語言，英語究竟是什么？馬克思說：“Language is a weapon in the struggle of life.（語言是一門生活斗爭的武器）.” 列寧說：“Language is a tool（語言是一門工具）.” 由此可知，英語除了詞匯和語法之外還應該是英美人民用來生產、生活和斗爭的武器、是用來交流、溝通和思維的工具?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2011年版）》也告訴我們，語言既具有人文性又具有工具性。既然如此，我們的英語教學就不能只停留在詞匯、語法等知識層面，而還應該還要抓住“語言是工具”這一本質，引導學生開展活動，在活動中應用英語進行交流、溝通和思考，解決實際問題，在幫助學生學習、掌握英語語言知識的同時，培養(yǎng)學生英語學科的文化品格、思維能力和學習能力。

二、教學本質的認識

作為教師，教學是我們的職業(yè)，是我們一貫從事的工作，但教學是什么呢？這是我們不能含糊的問題。對教學不同的認識就會產生不同的教學結果。

《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》解釋說：教學是教師給學生傳授知識和技能的過程?！杜＝蚋唠A英漢雙解詞典（第9版）》對“teach”的解釋是：“to give lessons to students in a school, college, university, etc.; to help sb. learn by giving information about it”。這兩本詞典對教學的解釋雖然所用的語言不同，但其內容如出一轍，都認為“教學就是給學生傳授知識和技能”。于是，長期以來，老師們在教學中只注重知識和技能的傳授也就不足為奇，而且天經(jīng)地義，毋庸置疑。

然而，他們都忽視了重要的一點，即教學對象——學生。首先，學生是人，而不是機器。教學應該是由教師的“教”和學生的“學”組成的雙邊活動。教學中，重點是教師的“教”，而關鍵是學生的“學”。如果沒有學生積極主動的學，或者學生不接受教師的傳遞，那么教師的教也就無效。其次，知識和技能只是教學過程中的一部分，而不是全部。如果教師的教學只停留在知識和技能的傳遞，而不顧學生其他能力的形成和發(fā)展，就將會嚴重影響學生未來的學習和生活。再次，也是最重要的一點，學科既是知識的載體，也是用來培育人的工具。教學應該是教師通過學科的教學活動對學生進行影響和培養(yǎng)。也就是說，育人才是教學的本質，而知識和技能的傳遞、能力的培養(yǎng)等都是為育人工作的基礎部分。如果忽視了這些，教學就會迷失方向。

三、英語教學的方法

根據(jù)對英語及教學的認識，我們認為英語教學：一方面必須重視語言知識的教學，但又不能止于此，應該在引導學生學習、掌握英語語言知識和技能的基礎上，通過應用所學的英語從事生活活動及解決實際問題，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。另一方面，教學應該通過教學發(fā)揮育人的作用，引導學生在文化意識、思維品質及學習能力等方面追求全面發(fā)展。那么，為了實現(xiàn)這一目的、要求，英語應該如何教學呢？

《普通高中英語課程標準（2003年版）》強調通過引導學生“學、用結合”進行教學；《普通高中英語課程標準（2017年版）》強調“教學活動觀”?！敖虒W活動觀”不僅包括了“學、用結合”，而且還要求“學、探結合”“學、思結合”“學、創(chuàng)結合”。由此可見，《普通高中英語課程標準（2017年版）》對教學提出了更高的要求。可是，不論是“應用”還是“探究、創(chuàng)造”等教學活動的開展都必須具備三個條件：一是活動的內容，二是活動的參與者，三是活動的環(huán)境。

然而，英語作為一門外語，在我國既沒有英語語言交流的參與者，也沒有應用英語的環(huán)境。那么，在這些條件嚴重缺失的情況下，我們如何引導學生開展活動，使用英語進行教學呢？

經(jīng)過實踐、觀察、分析和思考，筆者于2007年7月提出了話題·虛擬教學（Topic/Theme-Virtual-Situation Teaching，下稱 TVS Teaching）的教學想法，同年9月在北京參加英語教學研討會時，把自己的想法向劉道義、龔亞夫兩位教授進行匯報，并得到了他們的認可和支持，于是在學校成立了“話題·虛擬”教學研究課題組，對其進行研究。

TVS Teaching 指教師引導學生根據(jù)話題虛擬出應用的情境及對象，或者根據(jù)所處的情境虛擬出相應的話題和對象等，以便開展虛擬活動。其目的就是解決英語應用條件缺失的問題，以便幫助英語教師運用“學、用結合”及“活動觀教學”的理念進行英語教學。例如，在教學“School Life”過程中，教師引導學生根據(jù)“School life”虛擬自己在國外留學的情境，面對不懂漢語的學生，用英語介紹自己學校的學習、生活情況；或者帶領學生走出教室，引導學生虛擬為國外留學生參觀自己的校園的情境，使學生在真實的情境中用英語介紹學校的人文景觀等，解決教學中的復雜問題。

自從2007年提出“中小學英語‘話題·虛擬’教學（Topic-Virtual-Situation Teaching，下稱TVS Teaching）”以來，我們先后進行了四個階段的研究：TVS Teaching教學法的研究、TVS Teaching課堂教學的研究、TVS Teaching課外活動的研究、TVS Teaching推廣研究，并且，分別于2011年和2015年兩次向湖南省教育科學研究規(guī)劃辦申報并成功立項為“湖南省教育科學‘十二五’（2011年度）規(guī)劃一般資助課題”和“湖南省教育科學‘十二五’（2015年度）規(guī)劃重點資助課題”。 經(jīng)過多年艱苦的研究，我們取得了較多的理論成果和實踐成果：發(fā)表教學論文十余篇，其中多篇為核心期刊發(fā)表及中國人民大學資料復印中心全文轉載的論文；多名英語教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中榮獲國家級一二等獎，學校的英語教學得到了質的飛躍。研究成果也先后于2014年和2016年分別榮獲“第三屆湖南省教育科學研究優(yōu)秀成果獎一等獎”和“第四屆湖南省基礎教育優(yōu)秀教學成果獎二等獎”。

運用TVS Teaching教學，我們在理論上實現(xiàn)了以下主要方面的突破：

一是幫助教師創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。運用TVS Teaching教學，教師輕松虛擬真實的語言環(huán)境，引導學生開展活動，“學、用結合”，使“英語活動觀”教學理念得到貫徹和實施。

二是激發(fā)學生的英語學習興趣和積極性。學生在虛擬的環(huán)境中，從沉悶的知識、技能型教學中走出來，進入虛擬的生活，體驗英語的應用，明白了英語學習的目的和意義，激發(fā)了英語學習的原動力，從而主動學習。

三是改進英語學習方法，提高了學習的效率。在TVS Teaching教學中，學生通過探究、應用、創(chuàng)新等活動，改變了過去死記硬背的學習方式，提高了學習效率。

四是有效促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。在TVS Teaching教學中，學生很好地將“探、學、用、創(chuàng)結合”，不僅有利于引導更好地學習、掌握英語語言知識，而且提升了英語應用能力和英語學習能力，促進英語學科素養(yǎng)的形成。

五是有利于學生的全人發(fā)展。在TVS Teaching教學中，通過虛擬活動，學生在活動中相互合作、交流，從而增進友誼，學會正確處理人與人之間的關系，提升了學生的自信心及互尊、互助的優(yōu)良品質，有利于對學生優(yōu)良品質的個性培養(yǎng)。

總之，隨著《普通高中英語課程標準（2017年版）》的實施，我們更加認識到 ：“話題·虛擬”（TVS Teaching）教學理論不僅對于中小學英語教學，甚至對其他學科的教學也具有非常重要的指導意義，更有必要將課題研究成果向全國中小學英語界推廣，發(fā)揮其在中小學英語教育教學中的作用，于是決定編寫本書。

本書共分八章，內容設計分別如下。

第一章，英語教學的認識與思考，從英語教學的本質出發(fā)，闡述“學、用結合”對英語教學的必要性，并由此提出如何進行“學、用結合”的問題。

第二章，“話題·虛擬”教學概述，對 TVS Teaching 教學進行詳細的描述和介紹，幫助讀者全面認識、了解“話題·虛擬”教學方法。

第三章 “話題·虛擬”教學理據(jù)分析，著重闡述“話題·虛擬”教學的理由，幫助讀者理解“話題·虛擬”，提高運用“話題·虛擬”教學的自覺性。

第四章，“話題·虛擬”教學的應用，闡述了英語不同板塊中TVS Teaching 的應用方法。

第五章，“話題·虛擬”課堂教學實踐，介紹了不同學段的課堂教學設計。

第六章，“話題·虛擬”課外活動實踐，介紹了 TVS Teaching在課外活動中的方法即實踐案例。

第七章，“話題·虛擬”與其他教學方法的比較，幫助大家更清楚地認識、理解 TVS Teaching 教學方法。

第八章，“話題·虛擬”教學評價與思考，對教學提出了過程性的評價方式和手段，以促進英語教學質量的提高。

TVS Teaching 教學理論從“學”的角度出發(fā)，教師根據(jù)學生的實際情況，結合新課程標準的目標、要求，搭建“學、用結合”的橋梁，創(chuàng)設英語活動的情境，引導學生運用英語開展活動，解決生產、生活中的實際問題，從而以英語學科為載體，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，幫助學生提升學科素養(yǎng)，實現(xiàn)培育全面發(fā)展的人的課程目標。

本書的內容具有五大特性：

（1）科學性。本書是以近二十年的研究為基礎，運用科學的方法，經(jīng)過反復的實踐、思考、修正、總結的科學研究的結晶，并且得到了科學的論證，證明“話題·虛擬”教學是一種切實可行的外語教學新方法。

（2）學術性。本書從英語及教學的本質和規(guī)律出發(fā)，根據(jù)英語的語言屬性和學科屬性，教學中“教”與“學”的關系，闡述了英語“話題·虛擬”教學的概念、方法、過程及其必要性和可行性，從教學到評價形成了一整套教學方式和方法。

（3）實用性。本書不僅是一種課題研究成果，也是實踐經(jīng)驗的總結。因此，它來自于實踐，并在反復的教學實踐中得到了驗證，它對教師的教學及學生的學習都具有較強的指導意義。

（4）操作性。本書所介紹的“話題·虛擬”教學（TVS Teaching），方法簡單、操作方便。只要理解了其方法和原理，教師不但可以用，學生也可以用；不僅課堂可以用，而且課外也可以用。

（5）創(chuàng)新性。本書在研究其他教學方法的基礎上，突出了三個創(chuàng)新性：一是理論創(chuàng)新，即從“學”出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“話題·虛擬”教學的理論。二是方法創(chuàng)新，即運用“虛擬”的方法創(chuàng)設情境，為活動創(chuàng)造條件。三是過程創(chuàng)新，即通過“課前準備（Preparing Before Class）”“課堂呈現(xiàn)（Presenting In Class）”“課后提升（Promoting After Class）”引導學生進行探究、應用和創(chuàng)新等活動，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課題研究過程中，先后得到了中小學英語教學的權威專家劉道義、龔亞夫等教授的肯定和鼓勵；得到了中南大學黃曉燕教授、湖南師范大學廖光榮教授的指導和幫助；得到了湖南省教育科學研究規(guī)劃辦李小球主任、湖南省省教育科學研究院周寧之主任及長沙市教育科學研究院李宇主任的支持和指導；本書在編寫過程中，得到了全國知名特級教師、《高考必備》主編劉銳誠老師、北京市特級教師江節(jié)明老師等許多專家、學者的幫助和指導，并得到了課題組全體成員及英語組教師的積極參與，以及長沙縣實驗中學領導的大力支持，尤其是何家歡老師提供了書中的教學照片，在此一并表示感謝！

在編寫過程中，北京師范大學畢業(yè)的碩士研究生、長沙縣實驗中學語文教師鄒陽、黃曼妮二位老師承擔了全書的審稿工作，特在此表示感謝！

TVS Teaching 是在新課程的背景下教學的新理念，新方法，已經(jīng)為老師普遍接受和應用，必將為教學作出應有的貢獻。

最后，謝謝大家的使用并提出寶貴的修改意見和建議！

劉 松 2021.8 于長沙

有人建議少用網(wǎng)絡熱詞，因為網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間有一道鴻溝，不會上網(wǎng)的老年人可能就無法理解這些網(wǎng)絡用語。有的熱詞可能帶有負面情緒，違背了積極的價值觀。再者，網(wǎng)絡流行語一般都是縮寫，濫用網(wǎng)絡流行語會不會導致現(xiàn)在的年輕人離開這些網(wǎng)絡流行語就不會好好說話了。但也有人認為不必過度擔心。網(wǎng)絡熱詞，可以說是一代互聯(lián)網(wǎng)人的青春記憶。這些詞語就像過往的網(wǎng)絡流行詞，也會在以后慢慢消失，并不會影響我們原本的語言體系。

我認為，對于網(wǎng)絡流行語可以用，不過要適度適量。比如跟朋友之間插科打諢，調節(jié)氣氛還是可以用，但是不能不分場合濫用。比如有調侃意味的詞，就不適合在辦公場景里使用。

今天就盤點一期我見得比較多的2021年度網(wǎng)絡流行語，一起來看看吧?。ㄊ占{不完全，排名不分先后）

01 永遠的神 (YYDS)

YYDS即“永遠的神”的縮寫。

從游戲直播領域不斷擴展出圈，可以用來贊美人，贊美美食，贊美一切事物 ，應用場景廣泛。在今年東京奧運會期間，面對中國運動員在東京奧運會上的勝利，網(wǎng)友就直呼YYDS。

02 絕絕子

“絕絕子”其實就是“絕了”，形容一個東西或者一件事情“非常棒”、“真棒”。該詞也可以用作反語，表示嘲諷。

03 我看不懂，但我大受震撼

這句熱詞出自李安導演在紀錄片《打擾伯格曼》里評價一部影視作品的話。現(xiàn)在被網(wǎng)友們引用，形容某人對某事感到困惑和驚訝。這個表情包在今年也是很火。

04 內卷

這個詞大家應該都不陌生吧。“內卷”本是一個學術名詞，在學術文獻中常用作“內卷化”。經(jīng)網(wǎng)絡流傳，現(xiàn)在被用來指代非理性的內部競爭或“被自愿”競爭，同行間競相付出更多努力來爭奪有限資源就叫內卷。

05 emo

emo全稱Emotional Hardcore，即情緒硬核化說唱。引申含義多用來表達一些不好的情緒，比如當一個人受了什么打擊或者是情緒不太好，就可以說“我emo了”，意思相當于“我不開心了”“我頹廢了”等類似的詞語。

06 “社交牛逼癥”“社交恐懼癥”“社會性死亡”

這三個詞語可以統(tǒng)稱為“三社”。

其中，“社交牛逼癥”和“社交恐懼癥”是一對反義詞，可以簡稱“社?！焙汀吧缈帧?。這兩個詞表達的意思也很好理解，“社?！笔切稳菀粋€人在社交方面不膽怯，不擔心被人嘲笑，在社交場合游刃有余；而“社恐”就完全相反了，形容一個人在社交方面恐懼焦慮，不知所措。

而“社會性死亡”用來形容一個人遭遇很尷尬的情景，比如在公共場合出丑，丟臉的行為就可以稱為“社會性死亡”，簡稱“社死”，跟“公開處刑”一個意思，配合“裂開”表情包使用更絕哦。一般在這種情況下，當事人都恨不得找條縫鉆進去或者離開這個星球……

07 小丑竟是我自己

小丑是馬戲團里的一種角色，以滑稽的表情和夸張的笑容裝扮取悅別人，而自己的苦澀只能藏在厚厚的妝容之下。網(wǎng)友常用這個詞來自嘲自己才是卑微、出丑的那一個。

08 破防

破防，即破除防御，最初是網(wǎng)絡游戲中使用的術語，后來被網(wǎng)友用來表示自己因為某些事件受到?jīng)_擊，內心深處受到觸動，或是“傷心的”、或是“激動的”、或是“感動的”等等情緒繃不住了。

09 奪筍啊

奪筍啊，意思是“多損啊”，出自一個網(wǎng)絡主播，因為她迷惑的口音把“多損啊”說成了“奪筍啊”。一般多用于吐槽的場景。

10 傷害性不高，侮辱性極強

該熱詞起源于一段網(wǎng)絡視頻中，兩名男子相互夾菜，而同桌的另一名女子則顯得很孤單。于是有網(wǎng)友調侃“傷害性不高，侮辱性極強”。后來被網(wǎng)友用來調侃某事雖然沒有實質性危害，但是卻令人很難堪。

以上就是我常見的網(wǎng)絡流行詞啦，其實還有很多很多都被漏掉了，限于篇幅我就只盤點10個給大家打個樣，畢竟今年發(fā)生的社會事件還挺多的，歡迎大家在評論區(qū)補充哦！

注：圖片來自網(wǎng)絡，文字根據(jù)網(wǎng)絡資料整理

（全文完，喜歡記得點贊轉發(fā)關注哦）