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教師培訓(xùn)方式有幾種（培訓(xùn)方式有幾種形式進修）

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導(dǎo)語：員工是組織發(fā)展的動力源，因此員工能力是管理者關(guān)注的重點。

教師培訓(xùn)方式有幾種（培訓(xùn)方式有幾種形式進修）

不管是哪一種員工培育方式，總離不開訓(xùn)練方法。培訓(xùn)的方法有很多，有的偏重理論講解，有的則側(cè)重技能演練。常用的培訓(xùn)方法有下面幾種，管理者可以參考。

講授法

講授法是企業(yè)最常用的培訓(xùn)方法，其優(yōu)點是能夠系統(tǒng)傳授知識，可以在短時間內(nèi)傳遞大量信息，也可以同時對許多人員進行培訓(xùn)；缺點是單向溝通，受訓(xùn)人員的理解存在一定困難，且學(xué)習(xí)效果受講師水平的影響較大。

討論法

討論法是通過對受訓(xùn)人員進行分組，對某一案例或問題進行討論，歸納和總結(jié)出問題答案的方法。討論法的優(yōu)點是鼓勵受訓(xùn)人員積極思考，有利于提高學(xué)習(xí)積極性，有利于能力的開發(fā)；缺點是討論容易偏離主題，流于形式。

視聽法

視聽化培訓(xùn)是指利用電影、幻燈片、錄音錄像等視聽技術(shù)進行培訓(xùn)的方法。視聽培訓(xùn)生動形象，能夠提高受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，但是視聽資料的選擇和制作較為困難，且受到設(shè)備和場地等條件的限制，成本較高。

案例分析法

案例分析法又稱為個案分析法，是把實際工作中出現(xiàn)的問題或場景加以典型化處理，交給受訓(xùn)人員研究分析，用以培養(yǎng)受訓(xùn)人員的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。

案例分析法的優(yōu)點：參與性強，促使受訓(xùn)人員主動參與到學(xué)習(xí)中；將理論與實際結(jié)合，有助于提高受訓(xùn)人員解決問題的能力；教學(xué)方式生動具體，直觀易學(xué)；有助于增強受訓(xùn)人員之間的相互交流和學(xué)習(xí)。案例分析法的缺點：時間要求較長；案例過于概念化，是典型化處理之后的簡單模型，不能體現(xiàn)實際情況的復(fù)雜性；對講師能力的要求較高。

教師培訓(xùn)方式有幾種（培訓(xùn)方式有幾種形式進修）

角色扮演法

角色扮演法是指在一個模擬真實的工作環(huán)境中，受訓(xùn)人員按他在實際工作中應(yīng)有的權(quán)責來擔當角色，模擬性地處理工作事務(wù)，從而鍛煉其處理各種問題的能力的方法。

角色扮演法的優(yōu)點是：受訓(xùn)人員參與性強，受訓(xùn)人員與講師之間、受訓(xùn)人員之間的互動交流比較充分，可以有效提高受訓(xùn)人員培訓(xùn)的積極性；特定的模擬環(huán)境和主題設(shè)計有利于增強培訓(xùn)效果；靈活性較好，講師可以根據(jù)培訓(xùn)的需要調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。角色扮演法的缺點是：對體驗環(huán)境和條件的要求較高；對受訓(xùn)人員的自主性要求較高。

個別指導(dǎo)法

個別指導(dǎo)法類似于傳統(tǒng)的師徒制，是由有經(jīng)驗的人帶領(lǐng)新員工進行工作的方法。個別指導(dǎo)法可以避免受訓(xùn)人員盲目探索，加快經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和積累，但是指導(dǎo)者本身的水平對新員工的學(xué)習(xí)效果有極大的影響，個別人員也可能會有意保留自己的經(jīng)驗、技術(shù)，從而使指導(dǎo)浮于形式。

演示法

演示法是指運用一定的實物和教具，通過實地示范，使受訓(xùn)人員學(xué)會事務(wù)的操作流程和方法的培訓(xùn)方法。演示法有利于受訓(xùn)人員獲得感性的認知，加深對培訓(xùn)內(nèi)容的印象，但是適用的范圍有限，也易受場地的限制。

無論使用何種培訓(xùn)方法，其實最終的目的是非常明確的，即培育高素質(zhì)的員工隊伍。在如此競爭激烈的環(huán)境中，員工的能力素質(zhì)成為市場角逐中取勝的決定性因素之一。因此，吸收優(yōu)秀的員工，并加大員工教育的投人，是企業(yè)必須重視的工作。

圖：網(wǎng)絡(luò)

文：老和

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