“德語(yǔ)看起來(lái)好像確實(shí)讓人感覺是容易枯燥乏味的一種語(yǔ)言?！比绾喂タ说聡?guó)留學(xué)語(yǔ)言關(guān)？在啟德教育2022歐亞夢(mèng)校錄取與小語(yǔ)種培訓(xùn)大講堂上，德國(guó)考試院telc德語(yǔ)口語(yǔ)考官解婷婷說(shuō)，“解決辦法就是運(yùn)用豐富的課堂材料，采用視頻式，各種聽口的練習(xí)材料，增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓大家感受到學(xué)習(xí)德語(yǔ)實(shí)際上非常開心快樂，在快樂的感覺當(dāng)中去學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，加強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的效果。”

德福滿分、德語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的解婷婷說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更多的就是一種生理上的訓(xùn)練，通過(guò)不斷說(shuō)，讓面部的肌肉能夠形成對(duì)聲音的發(fā)音記憶。從腦科學(xué)的研究角度上講，學(xué)習(xí)的心態(tài)到底開不開心，學(xué)習(xí)的時(shí)候有沒有感覺很枯燥，整體的狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。

大部分中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的時(shí)候，可能會(huì)把語(yǔ)法作為一個(gè)獨(dú)立的模塊去學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)法和聽說(shuō)讀寫這幾項(xiàng)能力之間的聯(lián)系。其實(shí)在考試當(dāng)中，并沒有一個(gè)單獨(dú)的模塊去考純粹語(yǔ)法知識(shí)，更多是對(duì)聽說(shuō)讀寫4項(xiàng)、綜合能力的考察，但是在綜合能力考察當(dāng)中，又運(yùn)用了各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)。

傳統(tǒng)課堂可能單獨(dú)純粹去講語(yǔ)法，與傳統(tǒng)課堂不同的是，啟德課堂設(shè)計(jì)了很多的任務(wù)與游戲，很好地將輸入和輸出相結(jié)合，大家能夠真正的在課堂上達(dá)到學(xué)為所用。

“德國(guó)的大學(xué)教授慢慢地開始抱怨，中國(guó)學(xué)生取得了很高的考試成績(jī)，但是到了德國(guó)卻沒有辦法溝通，因?yàn)槲覀兛赡芨嗟亩际窃谝詰?yīng)試為導(dǎo)向，然后忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最根本的意義，達(dá)到語(yǔ)言的最根本的交流的原則。啟德的課堂當(dāng)然以應(yīng)試為導(dǎo)向，但是我們又很注重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，就是在每一個(gè)環(huán)節(jié)盡可能讓大家去說(shuō)出來(lái)，聽進(jìn)去，把這個(gè)聲音能夠吸收進(jìn)去，然后能夠反饋推出來(lái)，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)課堂當(dāng)中，不僅提高了語(yǔ)言能力本身，也同樣是能夠應(yīng)對(duì)考試方面，做到很好的兼容?！?/span>

據(jù)解婷婷介紹，啟德初中級(jí)的課堂是以任務(wù)是為主，在講完一個(gè)語(yǔ)法之后，會(huì)跟著一個(gè)小任務(wù)，比如說(shuō)語(yǔ)法講的是動(dòng)詞和人稱之間的變化，可能通過(guò)一個(gè)小游戲，大家像擲色子，知道不同的人稱，然后走到不同的動(dòng)詞，說(shuō)出動(dòng)詞詞尾的一個(gè)變化，老師的設(shè)計(jì)是讓大家去玩兩輪，而且兩人一組，然后或者是在第三輪的時(shí)候，根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言能力，然后給出一個(gè)相應(yīng)的句子。

“我這邊畫了一個(gè)小草圖，描述的是我自己的一個(gè)理想的住房，然后我會(huì)用這單元所學(xué)的一些詞匯一些表達(dá)方式去進(jìn)行描述，給學(xué)生做一個(gè)展示，然后接著大家就要學(xué)習(xí)老師的這種方式，然后也畫一個(gè)簡(jiǎn)圖，然后用一些數(shù)字就是用一些方塊等簡(jiǎn)單的圖形去表示一些家居物品，然后用上我們課堂當(dāng)中講的一些詞，一些表達(dá)方式描述自己的一個(gè)理想住房類型，這就是一個(gè)講練結(jié)合的方式，而且跟小伙伴的互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中也是一個(gè)多感官參與。不僅像我們以前傳統(tǒng)式的課堂，我們會(huì)用到眼睛，用到耳朵，用到手去聽記，我們?cè)诟』锇榈幕?dòng)過(guò)程當(dāng)中，我們還有眼神的交流，肢體的交流，所以都會(huì)影響到學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，然后會(huì)增加對(duì)知識(shí)的刺激，然后多感官的參與，也會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻?！?/span>

這叫我的答案，這是兩個(gè)人的一個(gè)小互動(dòng)環(huán)節(jié)。兩個(gè)人通過(guò)一個(gè)問答環(huán)節(jié)，然后我問你答我將你所答的信息填到表格當(dāng)中，其實(shí)這就是一個(gè)互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，那么通過(guò)互動(dòng)性環(huán)節(jié)，可以把上課所學(xué)的一些詞表達(dá)方式能夠真正的去用到一個(gè)生活場(chǎng)景當(dāng)中，描述自己的一個(gè)房屋介紹，然后詢問對(duì)方的一個(gè)居住情況，進(jìn)行輸入和輸出的有機(jī)結(jié)合。

“所以我們的課堂模式可能會(huì)比較多樣化，然后大家學(xué)起來(lái)就不會(huì)很枯燥很乏味，整堂課老師在講你在記，這學(xué)起來(lái)比較平面化，我們這個(gè)課堂可能相對(duì)比較立體一些，大家學(xué)到的東西能用出去，成就感就不一樣了。”

這是一份關(guān)于旅行的小問卷，兩個(gè)人一定要商量一下去哪里，去哪里旅行，為什么要選擇這個(gè)地點(diǎn)，要帶什么東西，誰(shuí)來(lái)買機(jī)票等等，就是兩個(gè)人在互動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中去用到了一些旅行的詞匯，“這些我們都是在前面幾個(gè)單元會(huì)學(xué)到的，所以它是一個(gè)比較綜合性的練習(xí)，實(shí)際上也是對(duì)接了歌德考試的口語(yǔ)的模式，因?yàn)楦璧碌目谡Z(yǔ)考試就是兩個(gè)人一組，然后去商量一件事，共同完成一個(gè)目標(biāo)。”

啟德課堂高級(jí)班的聽口任務(wù)，在提高語(yǔ)言的同時(shí)，更多的是與一些考點(diǎn)相連接，“比如說(shuō)我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)小互動(dòng)環(huán)節(jié)，兩個(gè)人之間進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)，然后我想用我的東西去交換你的東西，然后說(shuō)服你這樣的過(guò)程實(shí)際上也是德福考試當(dāng)中經(jīng)?？疾斓囊粋€(gè)環(huán)節(jié)，就是如何說(shuō)服別人，然后你要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們就用這種小課堂的互動(dòng)性游戲，然后去完成能力的訓(xùn)練?！?/span>

解婷婷總結(jié)說(shuō)，啟德課堂重視輸入和輸出相結(jié)合與多感官參與，中西結(jié)合式的交互式課堂既有老師講解的一部分，又有互動(dòng)性的練習(xí)部分。

在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，如何采用一些小技巧去完成一個(gè)難度系數(shù)比較大的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)？解婷婷說(shuō)，“我們都覺得德語(yǔ)發(fā)音入門的時(shí)候就已經(jīng)很難了，但是運(yùn)用一些英文和中文的基礎(chǔ)，完全可以在短時(shí)間內(nèi)迅速get德語(yǔ)30個(gè)字母的發(fā)音?！?/span>

德語(yǔ)30個(gè)字母中，26個(gè)字母是跟英語(yǔ)一樣的，只有最后的4個(gè)字母是德語(yǔ)當(dāng)中比較特殊的4個(gè)字母，發(fā)音時(shí)候怎么去學(xué)？解婷婷介紹說(shuō)，8個(gè)字母的發(fā)音是與中文一模一樣的，幾乎是一樣的，比如說(shuō)第一個(gè)A是阿姨的阿，H是哈哈大笑的哈，I發(fā)成一二三的一，K是卡車的卡，O是中文當(dāng)中的哦，Q是哭，U是烏云的烏，然后上面帶點(diǎn)的U叫吃魚的魚，漢語(yǔ)拼音也都有。

跟英文發(fā)音一致的有5個(gè)，分別是F、M、N、S與這個(gè)帶點(diǎn)的A，發(fā)成英語(yǔ)的Apple的A然后把它拉長(zhǎng)就可以了。