在全國上下共同與新冠肺炎戰(zhàn)斗的背景下，為了保障教學(xué)任務(wù)的順利實施，各高校積極開展在線教學(xué)，貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的通知精神。 學(xué)校開設(shè)“java語言程序設(shè)計”課程利用唯眾云課堂+ 釘釘課程群直播平臺進行在線教學(xué)實訓(xùn)實踐，從課程課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施、在線實訓(xùn)、課后輔導(dǎo)、實踐教學(xué)等角度探索與實踐在線教學(xué)實訓(xùn)。

線上教學(xué)形式新穎，課堂組織更加自由，教學(xué)效果顯著。

引 言

由于疫情原因，全國高校積極采用線上教學(xué)，做到“開學(xué)延期，教學(xué)不延期”。為保障教育質(zhì)量，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》 ，要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，開始完全線上“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)模式。筆者思考應(yīng)對之策，由于開設(shè)的是“Java 語言程序設(shè)計”計算機類課程，實踐性強，需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。作為教師需迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何做到在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，是亟待要解決的問題。

1 開課準(zhǔn)備

線上開課前，通過建立 Java 課程學(xué)習(xí)釘釘群了解學(xué)生已學(xué)的 C++語言相關(guān)先行課程的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)、現(xiàn)在的聽課條件以及希望的授課方式。疫情期間，各種線上教學(xué)軟件均可免費使用，教師必須迅速學(xué)習(xí)、熟悉各種線上教學(xué)軟件，如 EV 錄屏軟件、釘釘軟件、釘釘群、微信群等溝通工具以及學(xué)習(xí)通、SPOC 等線上教學(xué)工具。

為了保障線上教學(xué)的順利實施，課程組教師提前一周通知班級學(xué)生試課，包括設(shè)備調(diào)試、安裝軟件及軟件應(yīng)用，把以前的線下課堂轉(zhuǎn)接至線上，探索如何較好地師生互動、交流，為學(xué)生及時答疑解惑。同時把出現(xiàn)的問題記錄下來，做好應(yīng)對措施。通過開課前的各項前期準(zhǔn)備和試課，確定采用釘釘直播作為直播工具，其操作簡單、互動性強，滿足教學(xué)要求，具有顯示屏幕、PPT 播放、視頻播放等功能；建立釘釘課程群用于發(fā)布消息任務(wù)及答疑；利用唯眾云課堂簽到、觀看視頻、測試、上傳作業(yè)；采用 EV 錄屏軟件錄制課程視頻。

2 在線課堂實施

疫情期間學(xué)?！癑ava 語言程序設(shè)計”課程采用混合式教學(xué)模式，學(xué)生線上學(xué)習(xí)在唯眾云課堂進行，直播教學(xué)在釘釘課程群直播平臺進行，課后答疑在釘釘課程群完成。采用“課前提出問題→課中解決問題→課后鞏固、檢驗、提出新的問題”的閉環(huán)教學(xué)模式，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點，基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育（Outcome-Based Education）亦稱目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育 ，力圖完成從原來的“教師為中心”到OBE提倡的“學(xué)生為中心”的機制轉(zhuǎn)換，教師的作用也由原來的授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是可以采取更加靈活的主動學(xué)習(xí)模式，再加上本門課程為作業(yè)驅(qū)動的學(xué)生編程能力培養(yǎng)模式，能在教學(xué)效果促進及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變過程中起到一定的積極作用。

2.1 線上學(xué)習(xí)

按照混合式教學(xué)模式的安排，學(xué)生在唯眾云課堂進行自主學(xué)習(xí)，課堂平臺界面如圖 1 所示。教師提前準(zhǔn)備好每周學(xué)習(xí)任務(wù)，用 EV 錄屏軟件錄好課程視頻、布置好作業(yè)任務(wù)，放在唯眾云課堂，并在 Java 課程釘釘群文件里發(fā)布當(dāng)前周學(xué)習(xí)任務(wù)要求，如圖 2 所示，明確說明教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)點視頻觀看任務(wù)、作業(yè)任務(wù)。每次直播課前教師通過課程平臺的后臺了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻的觀看進度和學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成規(guī)定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師通過釘釘課程群了解學(xué)生還有哪些知識點沒有掌握好，需要教師在后續(xù)的直播教學(xué)中加以強調(diào)。

圖1 唯眾云課堂

圖2 Java程序設(shè)計課程釘釘群文件界面

2.2 直播教學(xué)

每次上課會利用唯眾云課堂平臺進行簽到，對于沒有簽到的同學(xué)會讓班長及學(xué)委及時聯(lián)系并電話通知，督促學(xué)生進騰訊會議上課。利用釘釘課程群直播，采用“問題牽引、比較說明、解決問題、項目驅(qū)動”的教學(xué)方法，準(zhǔn)備 2 ～ 3 道經(jīng)典案例題進行講解，對同一個問題描述多個編程方案，以使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，進而深刻理解 Java 語言相關(guān)設(shè)計思想和分析相關(guān)算法；在教學(xué)中除了正面闡述說明什么是正確的，還要注意從反面來說明什么是不正確的；用通俗易懂的語言、生活中的現(xiàn)象來闡述基本理論知識，突出重點，解釋到位，講深講透難點部分。再把設(shè)計思路類似程序題發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生做小老師來講解試題設(shè)計思路及求解過程，其他同學(xué)參與問題的點評，最后授課老師指出其問題及設(shè)計中存在的缺陷，需注意加強對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為避免學(xué)生視頻刷分和不認真聽直播課，每堂直播課快結(jié)束時，在唯眾云課堂進行測試練習(xí)，通過測試練習(xí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時平臺幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如圖 3 所示。對于學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，教師需單獨關(guān)注。

圖 3 測評設(shè)置界面

2.3 課后鞏固

為了鞏固每周所學(xué)內(nèi)容，教師在唯眾云課堂平臺布置每周作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生按時上傳作業(yè)，老師認真批改后，會在下次釘釘課程群直播課中給學(xué)生講解分析出問題多的部分，幫助學(xué)生掌握好教學(xué)重點，并能以同理推演。利用釘釘工具進行課后答疑，鼓勵學(xué)生問問題，也鼓勵其他學(xué)生幫助解答，培養(yǎng)團隊合作精神。同時為了提高大家的學(xué)習(xí)積極性，會把學(xué)生們之間的教學(xué)互動記入到平時成績中；教師也經(jīng)常在釘釘課程群督促學(xué)生完成任務(wù)并與他們溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

作業(yè)模塊

作業(yè)編輯界面

2.4 實踐教學(xué)

“Java 語言程序設(shè)計”課程除了線上理論教學(xué)，同時安排了 22 學(xué)時的線上實踐教學(xué)，按照“分級遞進、逐步提高、綜合應(yīng)用”原則設(shè)計實踐教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，設(shè)置驗證型實踐教學(xué)以及分組實戰(zhàn)項目型實踐教學(xué)階段。設(shè)置“Java 基礎(chǔ)語法”“類的封裝與繼承”“接口與多態(tài)”“圖形用戶界面”“多線程”五個難度依次遞進的驗證性實驗，要求每個學(xué)生獨立完成實驗任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)范編碼能力。唯眾云課堂內(nèi)置了“Java 語言程序設(shè)計”實驗所需的實訓(xùn)環(huán)境模塊和自動評測模塊，學(xué)生可在唯眾云課堂上在線完成實驗任務(wù)。

實訓(xùn)環(huán)境模塊包括實驗題目、在線問答、題目解析、提交記錄、評測結(jié)果、自動運行結(jié)果等功能模塊。

平臺預(yù)設(shè)了22個Java 語言程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗，可供學(xué)生在線練習(xí)實訓(xùn)。

1初識java程序,編寫hello world程序

2認識java語言數(shù)據(jù)的基本類型以及類型轉(zhuǎn)換

3使用Java運算符和表達式計算圓的面積和三角形周長

4使用Java循環(huán)控制語句和運算符輸出1-100的奇數(shù)和偶數(shù)

5使用java遞歸編程計算算術(shù)平方根

6使用Java創(chuàng)建一個用戶對象

7根據(jù)java的繼承特性編寫程序并做計算。

8編寫實現(xiàn)接口的對象

9利用反射獲取java對象的信息

10利用java正則表達式對字符串進行檢驗

11存儲數(shù)字在字符串中出現(xiàn)的次數(shù)

12利用Java日期工具計算日期間隔天數(shù)

13利用枚舉獲取日期的星期

14使用異常機制處理數(shù)字格式異常

15使用異常機制處理數(shù)組下標(biāo)越界異常

16使用自定義異常判斷整數(shù)值大小

17使用集合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分解字符串

18使用集合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對字符串去重并排序

19使用映射數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)計算矩形面積并排序

20使用多線程交替打印數(shù)字

21使用多線程編寫一個輸出代表這個數(shù)字的字符串的程序

22使用多線程排列水分子字符順序

Java 語言程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗界面

Java 語言程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗頁面界面

在線實驗環(huán)境界面1

在線實驗環(huán)境2

分組實戰(zhàn)項目型實踐教學(xué)通過小組分工協(xié)作完成整個項目，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作開發(fā)能力、綜合運用能力和軟件工程素養(yǎng)。設(shè)置不同難度梯度的小項目鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生分組后可以完成具有需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)等流程的小項目開發(fā)實戰(zhàn)。通過釘釘課程群要求每組派一個同學(xué)完成對項目分工、設(shè)計思路、實現(xiàn)過程的講解以及運行結(jié)果的演示，教師根據(jù)學(xué)生完成情況進行評分。

3 教學(xué)思考

疫情期間的在線教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不定期在線聽課并將意見及時反饋給授課教師，以幫助教師不斷改進教學(xué)。大部分學(xué)生反饋線上教學(xué)形式新穎，課堂組織更加自由，非常適合自學(xué)能力較強的同學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，但其仍然存在一些不足。

首先線上教學(xué)對于學(xué)生和老師來說，不再像教室里有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、師生之間所需的人際關(guān)系的處理。教室里，學(xué)生可以通過面對面提問、探討等促進老師、學(xué)生之間的溝通，但在線上溝通效果不是很理想。在家里通過手機、電腦學(xué)習(xí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生沒有自驅(qū)力，很容易把精力分散到別的方面，學(xué)習(xí)效率難免會打折扣；其次是作業(yè)抄襲問題，一些自律性差的學(xué)生，為了完成老師布置的課后作業(yè)，會直接把其他同學(xué)的源代碼直接拷貝上傳應(yīng)付任務(wù)；另外如何監(jiān)控、推動不積極不主動的部分同學(xué)學(xué)習(xí)，也是一個較難解決的問題。針對上述問題。

唯眾云課堂內(nèi)置了在線實訓(xùn)環(huán)境和在線實驗計時功能以及在線自動評測功能來解決作業(yè)抄襲問題；同時通過樹立每周學(xué)習(xí)模范、發(fā)布每周學(xué)習(xí)周報、強化作業(yè)和測試題督促機制等多項舉措，努力引導(dǎo)、推動學(xué)習(xí)主動性不夠的同學(xué)學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 論

根據(jù)評價反饋，總體來說學(xué)生對這種線上教學(xué)方式還是認可和滿意的，雖然線上教育存在著一系列的問題，具體采用何種教學(xué)方法及教學(xué)手段與學(xué)生專業(yè)、課程類型、教師特點等均有很大關(guān)系，正所謂“兵無常勢，水無常形”；但相信隨著課程教學(xué)改革不斷地深入發(fā)展，線上教學(xué)的效果還有很大的提升空間。

在線開課不只是上完課就行，更重要的是多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要“以學(xué)生為中心”并服務(wù)于學(xué)生，積極適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升線上教學(xué)技能。在疫情過后，應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開展線下線上混合教學(xué)模式的研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。