對比古埃及的莎草紙與21世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)，信息承載方式一路走向輕便化、實(shí)時(shí)化和共享化。從門戶論壇、博客微博，再到資訊APP、短視頻平臺，新興技術(shù)提高信息傳遞效率的同時(shí)，也不斷打破知識傳播的壁壘。上至天文下至地理，小到練字大到考學(xué)，這些與我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，都能通過直接有趣的短視頻分享出來，重塑知識獲取新途徑。與此同時(shí)，借助短視頻的形式，知識超越時(shí)空限制以一種更全面的視聽感受進(jìn)行傳播，專業(yè)內(nèi)容創(chuàng)作者與用戶線上線下聯(lián)動(dòng)，更形成了一種教與學(xué)的新場景。這樣，娛樂化標(biāo)簽下的短視頻平臺也被賦予了新的活力，并為知識創(chuàng)作者提供更多支持與服務(wù)。

短視頻拓展“知識邊界”

固有思維之中，知識獲取大多都是有著一定空間、師生面對面教授的場景，教與學(xué)存在邊界的同時(shí)，知識也存在邊界。但隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識獲取方式也愈趨多元化。今年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《2020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，我國未成年網(wǎng)民在過去半年中經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例高達(dá)89.9%。而在抖音平臺發(fā)布的泛知識內(nèi)容報(bào)告中顯示，過去一年科普類內(nèi)容播放量達(dá)258.39億次，占平臺總播放量的20%。此外，《青少年藍(lán)皮書（2019）》中也早就對短視頻知識進(jìn)行了探討，認(rèn)為短視頻化是知識獲取的新趨勢，比如在青少年觀看的知識類短視頻中，科普、才藝和考學(xué)類視頻就位列前三。由此可見，短視頻作為一種蓬勃發(fā)展的新興形式，憑借其對傳受雙方的時(shí)空彌合性，一躍成為青少年滲透率最高的信息傳播載體與知識傳播的重要途徑。如果以“教-傳播-學(xué)”的過程來看，短視頻知識獲取主要呈現(xiàn)出三個(gè)特征：

（一）創(chuàng)作生產(chǎn)上的多元呈現(xiàn)

晦澀術(shù)語，復(fù)雜公式，抽象模型，拗口古文，以往枯燥深?yuàn)W的科學(xué)人文知識如何在短視頻上發(fā)生變化？以短視頻博主 @無窮小亮的科普日常 為例，2019年至今已經(jīng)積累了1980w的粉絲，獲贊上億次，成為名副其實(shí)的科普“頂流”。小亮原名張辰亮，是昆蟲學(xué)的高材生，還有多年在《博物》《中國國家地理》等頂刊雜志的工作經(jīng)驗(yàn)，他的視頻內(nèi)容往小了說是其本人的專業(yè)知識輸出，往大了說是動(dòng)用整個(gè)生物系的頂級大腦解釋，專業(yè)度和豐富性遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂。借助短視頻，小亮將書本上艱澀難懂的生物學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新奇生物，以一種“打假鑒定”+“你問我答”的方式科普，既詼諧幽默又能雙方互動(dòng)，很大程度上激起了粉絲的觀看興趣。今年3月，小亮還出版了兒童科普讀物《小亮老師的博物課》，以插畫與提問的方式帶孩子認(rèn)識超過100種動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，深受廣大粉絲家長的歡迎。

這些以張辰亮為代表的“網(wǎng)紅科學(xué)家”們，正是以一種脫離陳舊枯燥的教學(xué)模式的新解析，獲得了一大批擁簇，而這種“新”主要就體現(xiàn)在呈現(xiàn)形式與創(chuàng)作主體兩個(gè)方面。從呈現(xiàn)形式上看，短視頻相比圖文更加直觀、鮮活，視覺沖擊感強(qiáng)，相比長視頻又更加靈活，生活化與碎片化的場景讓人們能隨時(shí)隨地參與。這就印證了馬克思所說的“對人的本質(zhì)的全面擁有”，即在知識傳播的語境下調(diào)動(dòng)人們更多的感官參與，從紙媒時(shí)代的“看”到視頻時(shí)代的“視聽”，感官參與得多，人們的精神交往程度就越高。從創(chuàng)作主體來看，短視頻的運(yùn)作范式既將傳統(tǒng)科普中的“科”與“普”結(jié)合起來，又將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“UGC+PGC”模式相統(tǒng)一，比如小亮的科普視頻就是專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與用戶生產(chǎn)內(nèi)容相結(jié)合的典范，極大的推動(dòng)了共享共創(chuàng)的知識傳播路徑。

（二）知識獲取上的壁壘消解

從古至今，人們都在不斷探索知識獲取與傳播的方式，直到短視頻的出現(xiàn)，將知識的供給變得更加大眾化，成為了知識傳播的最佳載體。文學(xué)教授戴建業(yè)正是通過短視頻讓大家了解到古文原來還能這樣解讀。詩詞鑒賞分析，這是每個(gè)青少年在中小學(xué)時(shí)代的“老朋友”。但不同于常規(guī)的照本宣科的鑒賞套路——從詩人的生平、所在背景、借用典故、歷史意義入手，戴教授的方法是尋找一個(gè)能夠體現(xiàn)作者個(gè)性特點(diǎn)的小切口，用幽默生動(dòng)、通俗易懂、特接地氣的故事方式呈現(xiàn)出來。像“陶淵明種的個(gè)鬼田”、“李白不是當(dāng)官的料”、“王之渙狂得要命”、“杜甫酒駕”等等“泥石流”般的言說，可謂是一股能讓大家刷屏“懂了”的清流，更是讓大家直呼“學(xué)校欠我們一個(gè)戴教授”。

戴教授之所以能夠出圈并獲得如此多的粉絲，最重要的原因在于他將陽春白雪、閉門研究的東西普及化、大眾化，將那些困于教室、流于書本上的知識變得生活化、故事化，降低了領(lǐng)域進(jìn)入門檻，同時(shí)借助短視頻平臺助力，使得大家能夠足不出戶就能以極低的成本學(xué)到不同類型的知識觀點(diǎn)。根據(jù)抖音平臺的泛知識內(nèi)容報(bào)告顯示，在過去一年的短視頻評論中，有136萬次評論表示“學(xué)到了”，更有254萬次評論表示“懂了”。這組數(shù)據(jù)在泛知識廣泛傳播的背景下也說明一個(gè)趨勢：越來越多的人通過短視頻消解知識壁壘，獲取新知，增長見識，從客觀上提高了大眾的科學(xué)人文修養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)。

（三）平臺提供上的傳播優(yōu)化

短視頻的很多特點(diǎn)都在助推知識普惠，從創(chuàng)作方面的短視頻優(yōu)越性、“UGC+PGC”結(jié)合的共享共創(chuàng)，到知識獲取上的低門檻與壁壘消解，知識從生產(chǎn)到接收的過程中，“教”與“學(xué)”的新場景被一以貫通，而這之中更少不了平臺本身優(yōu)化的傳播邏輯。

首先，短視頻可以是15秒、60秒再到3分鐘甚至更長的時(shí)間，不斷增加的時(shí)長給予了科普內(nèi)容與深度結(jié)合的可能性，也給了創(chuàng)作者更多的選擇空間。其次，短視頻平臺提供了一個(gè)全新知識參與的新生態(tài)，當(dāng)社交屬性融合科普環(huán)境時(shí)，關(guān)注、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)功能既能夠提升分享者的信心，又能在一定程度上滿足用戶的知識需求，甚至通過注解、評論、補(bǔ)充、續(xù)寫等反饋活動(dòng)成為新的知識分享者。再次，平臺不僅可以跨越時(shí)空的歷時(shí)性，更可以提供彌合異空的共時(shí)性。通過直播的方式，創(chuàng)作者可以與普通用戶進(jìn)行同一虛擬時(shí)空層面的交流，更能激發(fā)知識的共享網(wǎng)絡(luò)形成。最后，技術(shù)提供了源動(dòng)力，短視頻傳播離不開平臺去中心化的分發(fā)邏輯。無論是內(nèi)容生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，平臺的算法機(jī)制大多是以個(gè)人喜好推送視頻，這就形成了一個(gè)分發(fā)的公平基礎(chǔ)，無論是擁有幾千萬粉絲的大號還是新開的賬號，只要產(chǎn)出視頻就一定會(huì)給分配流量池被人看到，根據(jù)在流量池內(nèi)的表現(xiàn)決定是否推薦到更大的流量池。所以，這種傳播路徑與分發(fā)邏輯讓每一個(gè)有能力產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的人，都獲得了與流量大號公平競爭的機(jī)會(huì)，對于正在興起的科普內(nèi)容生產(chǎn)者來說更是創(chuàng)作的一大保障。

知識普惠與短視頻未來

一場新冠疫情，加速了知識獲取從線下到線上的破圈，也讓短視頻成為了萬眾矚目的知識新載體，整個(gè)業(yè)界形成一種趨向知識化的價(jià)值轉(zhuǎn)向。相較于傳統(tǒng)的圖文傳播，短視頻知識傳播的優(yōu)勢明顯：傳播即時(shí)性、知識人格化、內(nèi)容通俗化、受眾多觸達(dá)等等，都是形成知識普惠與全民科學(xué)文化素養(yǎng)提升的“助推器”。從這個(gè)方面來講，短視頻的未來發(fā)展重心也在于此。所謂“知識普惠”，就是知識“走向社會(huì)”的過程，這個(gè)過程意味著知識的大眾化而非精英化、傳播圈層的“大而美”并非“小而精”。結(jié)合這些特點(diǎn)從短視頻看知識普惠，離不開三個(gè)方面的探討：

一是優(yōu)化傳播框架，彌補(bǔ)空白議題。在短視頻的知識性內(nèi)容中，不僅僅有像物理化學(xué)、詩詞歌賦等“硬核”學(xué)習(xí)類知識，還有涉及到社會(huì)文化、心理學(xué)識、個(gè)人成長、生命歷程等議題，而且所占比重也不低。這說明短視頻不僅僅是一個(gè)單純汲取知識的場所，更是培育情感生命與人生價(jià)值觀的基地。以往，在青少年的成長過程中，生理、心理觀念都是通過學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要場所進(jìn)行培植的，可以說并不完善與科學(xué)，甚至于很多情感與生命問題在一定程度上還受到遮蔽。短視頻的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一空缺，在家庭、學(xué)校與社會(huì)的橋梁上架設(shè)一道扶欄，助力教育良性循環(huán)的同時(shí)，也幫助青少年正向全面化發(fā)展。不過，在看到短視頻彌補(bǔ)生命情感教育的空缺時(shí)，也要意識到這個(gè)“彌補(bǔ)”是建立在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容之上的，只有好的分享與互動(dòng)，才能在潛移默化中幫助青少年形成正確的認(rèn)知與意識，這也反向要求短視頻平臺對于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的把控，并從多維度、多層面、多角度呈現(xiàn)出來。

二是平臺+用戶聯(lián)動(dòng)，助力深度思考。從科普類短視頻的興起，到泛知識類短視頻的爆發(fā)，平臺的作用不可或缺。短視頻平臺的諸多創(chuàng)新，正在以一種全新的精神交往場景，從多方面助推知識普惠。以抖音為例，其APP還重磅推出了學(xué)習(xí)頁功能，用戶可以通過點(diǎn)擊首頁頂部“學(xué)習(xí)”進(jìn)入體驗(yàn)。學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)有獨(dú)立的、知識類內(nèi)容的頻道頁，可以將視頻中有深度信息價(jià)值的內(nèi)容聚合在一起，方便用戶更集中看到某類知識，滿足用戶與日俱增的多元化知識需求。截止目前，每天有近百萬年輕化用戶主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)頁，這也在一方面表現(xiàn)了當(dāng)今年輕人群體對于知識獲取的渴求。可以說，在短視頻知識傳播的背景下，平臺一方面需要為用戶提供更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面還需要從內(nèi)部聚合優(yōu)質(zhì)資源，為用戶精準(zhǔn)觸達(dá)某一方面的知識提供篩選。同時(shí)，還要扶持能夠促進(jìn)用戶深度思考的內(nèi)容，讓“泛知識”變“精”。

三是社會(huì)價(jià)值先行，促進(jìn)全面發(fā)展。一個(gè)健康的社會(huì)，需要有一個(gè)健康的價(jià)值風(fēng)尚，這個(gè)風(fēng)尚既離不開平臺的形式內(nèi)容創(chuàng)新，也離不開用戶群體的自身素養(yǎng)提升，更離不開社會(huì)的價(jià)值號召。在如今新媒體、社交媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，以短視頻為主要形式的媒介已經(jīng)成為提升社會(huì)素養(yǎng)的主要陣地?？梢哉f，短視頻的知識普惠，本質(zhì)上就是用戶、平臺、社會(huì)三方的合力匯聚。首先，在用戶（包括內(nèi)容創(chuàng)作者）和平臺的共同參與下，知識傳播社區(qū)建構(gòu)起來，創(chuàng)作者回報(bào)、用戶提升與平臺生態(tài)都有所裨益。其次，在社區(qū)基礎(chǔ)上社會(huì)共識也隨之呈現(xiàn)，人與社會(huì)通過短視頻互動(dòng)交流，達(dá)成馬克思所說的“精神交往”：既有對自己的全面本質(zhì)的發(fā)展，也有全方位與外界接觸的所有社會(huì)聯(lián)系，在潛移默化中提升自身的媒介素養(yǎng)與整體的社會(huì)素養(yǎng)，這既是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，也是短視頻平臺在當(dāng)今時(shí)代不可忽略的力量。

信息技術(shù)發(fā)展倒逼知識傳播改革，傳統(tǒng)的封閉化、規(guī)?；逃?，也正在向開放化、個(gè)性化上發(fā)展，短視頻從“泛娛樂”到“泛知識”也面臨著巨大的變革。今年11月，中央網(wǎng)信辦印發(fā)了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，提出要進(jìn)一步完善知識的普惠共享、數(shù)字鴻溝的縮小以及數(shù)字技能的培育，以便更好適應(yīng)未來全面發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代。從這個(gè)角度看，短視頻平臺因其龐大的用戶基數(shù)、低門檻的知識獲取與廣泛的傳播影響力，正是提升全民科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也在不斷朝這個(gè)風(fēng)尚做出改變。未來，短視頻知識普惠還需要進(jìn)一步提升內(nèi)容質(zhì)量、扶持深度思考內(nèi)容，并解決創(chuàng)作同質(zhì)化、知識商業(yè)化等潛在問題，進(jìn)一步做好知識普惠。

作者：王四新（中國傳媒大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師）彭聰（中國傳媒大學(xué)）