前 言

作為英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)之前，我們首先必須弄清楚“英語是什么？”“教學(xué)又是什么？”只有弄明白了這兩個問題，我們才能確定“英語教什么？”“英語怎么教？

可是，長期以來，許多英語教師拿起教材教學(xué)，放下教材閱卷，并沒有思考這些問題，而是一心只盯著學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這樣，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)。結(jié)果，許多學(xué)生無法學(xué)好英語，即使有少數(shù)學(xué)生在考試中獲得了高分，但英語應(yīng)用能力仍然極低。這種高分低能、效率極低的教學(xué)造成了極大的浪費(fèi)，正如原中華人民共和國國務(wù)院副總理李嵐清所言：英語教學(xué)費(fèi)時低效。

為了解決這一問題，扭轉(zhuǎn)這一局面，本人在深入研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基礎(chǔ)上，根據(jù)“學(xué)、用結(jié)合”的理念，從英語教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，提出了“中小學(xué)英語‘話題·虛擬’教學(xué)（English Topic/Theme-Virtual-Situation Teaching 簡稱 English TVS Teaching 或 TVS Teaching）”。經(jīng)過近二十年的研究、實(shí)踐和總結(jié)，它成為了一套科學(xué)的教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。目前，“話題·虛擬（English TVS Teaching）”教學(xué)已經(jīng)在全國產(chǎn)生了良好的影響，尤其是在當(dāng)今《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的“教學(xué)活動觀”理念下，更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

一、英語本質(zhì)的認(rèn)識

語言學(xué)告訴我們，英語屬于印歐語系日耳曼語族，是英國民族的語言。那么，語言是什么呢？

蘇聯(lián)語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：“Language is a perfect system of vocabulary combined with grammar（語言是詞匯跟語法結(jié)合構(gòu)成一種的完美體系）.”老師們由此認(rèn)為，英語也就是英語單詞與英語語法結(jié)合而構(gòu)成的一種完美體系，因此，學(xué)生只要掌握了英語詞匯和英語語法，也就掌握了英語。這樣，英語教學(xué)也就一直停留在詞匯、語法等知識層面，多采用簡單的重復(fù)、記憶、默寫和背誦等碎片化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

作為語言，詞匯、語法固然很重要，正如英國語言學(xué)家威爾金斯（A.D Wilkins）所說：“Nothing can be conveyed without vocabulary; little can be conveyed without grammar（沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零）.” 我們甚至可以這樣說：“No vocabulary , no language；no grammar, no correct language（沒有詞匯，就沒有語言；沒有語法，就沒有正確的語言）.” 但是，學(xué)生是否只要掌握了英語詞匯和語法，就學(xué)好了英語呢？實(shí)踐證明：“No”。現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生即使掌握了詞匯和語法，也并沒有學(xué)好英語。

那么，作為一種語言，英語究竟是什么？馬克思說：“Language is a weapon in the struggle of life.（語言是一門生活斗爭的武器）.” 列寧說：“Language is a tool（語言是一門工具）.” 由此可知，英語除了詞匯和語法之外還應(yīng)該是英美人民用來生產(chǎn)、生活和斗爭的武器、是用來交流、溝通和思維的工具?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也告訴我們，語言既具有人文性又具有工具性。既然如此，我們的英語教學(xué)就不能只停留在詞匯、語法等知識層面，而還應(yīng)該還要抓住“語言是工具”這一本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動，在活動中應(yīng)用英語進(jìn)行交流、溝通和思考，解決實(shí)際問題，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識

作為教師，教學(xué)是我們的職業(yè)，是我們一貫從事的工作，但教學(xué)是什么呢？這是我們不能含糊的問題。對教學(xué)不同的認(rèn)識就會產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果。

《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》解釋說：教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識和技能的過程。《牛津高階英漢雙解詞典（第9版）》對“teach”的解釋是：“to give lessons to students in a school, college, university, etc.; to help sb. learn by giving information about it”。這兩本詞典對教學(xué)的解釋雖然所用的語言不同，但其內(nèi)容如出一轍，都認(rèn)為“教學(xué)就是給學(xué)生傳授知識和技能”。于是，長期以來，老師們在教學(xué)中只注重知識和技能的傳授也就不足為奇，而且天經(jīng)地義，毋庸置疑。

然而，他們都忽視了重要的一點(diǎn)，即教學(xué)對象——學(xué)生。首先，學(xué)生是人，而不是機(jī)器。教學(xué)應(yīng)該是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊活動。教學(xué)中，重點(diǎn)是教師的“教”，而關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。如果沒有學(xué)生積極主動的學(xué)，或者學(xué)生不接受教師的傳遞，那么教師的教也就無效。其次，知識和技能只是教學(xué)過程中的一部分，而不是全部。如果教師的教學(xué)只停留在知識和技能的傳遞，而不顧學(xué)生其他能力的形成和發(fā)展，就將會嚴(yán)重影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。再次，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)科既是知識的載體，也是用來培育人的工具。教學(xué)應(yīng)該是教師通過學(xué)科的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行影響和培養(yǎng)。也就是說，育人才是教學(xué)的本質(zhì)，而知識和技能的傳遞、能力的培養(yǎng)等都是為育人工作的基礎(chǔ)部分。如果忽視了這些，教學(xué)就會迷失方向。

三、英語教學(xué)的方法

根據(jù)對英語及教學(xué)的認(rèn)識，我們認(rèn)為英語教學(xué)：一方面必須重視語言知識的教學(xué)，但又不能止于此，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語語言知識和技能的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用所學(xué)的英語從事生活活動及解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。另一方面，教學(xué)應(yīng)該通過教學(xué)發(fā)揮育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等方面追求全面發(fā)展。那么，為了實(shí)現(xiàn)這一目的、要求，英語應(yīng)該如何教學(xué)呢？

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）》強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)、用結(jié)合”進(jìn)行教學(xué)；《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動觀”?！敖虒W(xué)活動觀”不僅包括了“學(xué)、用結(jié)合”，而且還要求“學(xué)、探結(jié)合”“學(xué)、思結(jié)合”“學(xué)、創(chuàng)結(jié)合”。由此可見，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對教學(xué)提出了更高的要求?？墒?，不論是“應(yīng)用”還是“探究、創(chuàng)造”等教學(xué)活動的開展都必須具備三個條件：一是活動的內(nèi)容，二是活動的參與者，三是活動的環(huán)境。

然而，英語作為一門外語，在我國既沒有英語語言交流的參與者，也沒有應(yīng)用英語的環(huán)境。那么，在這些條件嚴(yán)重缺失的情況下，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生開展活動，使用英語進(jìn)行教學(xué)呢？

經(jīng)過實(shí)踐、觀察、分析和思考，筆者于2007年7月提出了話題·虛擬教學(xué)（Topic/Theme-Virtual-Situation Teaching，下稱 TVS Teaching）的教學(xué)想法，同年9月在北京參加英語教學(xué)研討會時，把自己的想法向劉道義、龔亞夫兩位教授進(jìn)行匯報，并得到了他們的認(rèn)可和支持，于是在學(xué)校成立了“話題·虛擬”教學(xué)研究課題組，對其進(jìn)行研究。

TVS Teaching 指教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題虛擬出應(yīng)用的情境及對象，或者根據(jù)所處的情境虛擬出相應(yīng)的話題和對象等，以便開展虛擬活動。其目的就是解決英語應(yīng)用條件缺失的問題，以便幫助英語教師運(yùn)用“學(xué)、用結(jié)合”及“活動觀教學(xué)”的理念進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在教學(xué)“School Life”過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“School life”虛擬自己在國外留學(xué)的情境，面對不懂漢語的學(xué)生，用英語介紹自己學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況；或者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生虛擬為國外留學(xué)生參觀自己的校園的情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語介紹學(xué)校的人文景觀等，解決教學(xué)中的復(fù)雜問題。

自從2007年提出“中小學(xué)英語‘話題·虛擬’教學(xué)（Topic-Virtual-Situation Teaching，下稱TVS Teaching）”以來，我們先后進(jìn)行了四個階段的研究：TVS Teaching教學(xué)法的研究、TVS Teaching課堂教學(xué)的研究、TVS Teaching課外活動的研究、TVS Teaching推廣研究，并且，分別于2011年和2015年兩次向湖南省教育科學(xué)研究規(guī)劃辦申報并成功立項(xiàng)為“湖南省教育科學(xué)‘十二五’（2011年度）規(guī)劃一般資助課題”和“湖南省教育科學(xué)‘十二五’（2015年度）規(guī)劃重點(diǎn)資助課題”。 經(jīng)過多年艱苦的研究，我們?nèi)〉昧溯^多的理論成果和實(shí)踐成果：發(fā)表教學(xué)論文十余篇，其中多篇為核心期刊發(fā)表及中國人民大學(xué)資料復(fù)印中心全文轉(zhuǎn)載的論文；多名英語教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中榮獲國家級一二等獎，學(xué)校的英語教學(xué)得到了質(zhì)的飛躍。研究成果也先后于2014年和2016年分別榮獲“第三屆湖南省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎一等獎”和“第四屆湖南省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎”。

運(yùn)用TVS Teaching教學(xué)，我們在理論上實(shí)現(xiàn)了以下主要方面的突破：

一是幫助教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。運(yùn)用TVS Teaching教學(xué)，教師輕松虛擬真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展活動，“學(xué)、用結(jié)合”，使“英語活動觀”教學(xué)理念得到貫徹和實(shí)施。

二是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，從沉悶的知識、技能型教學(xué)中走出來，進(jìn)入虛擬的生活，體驗(yàn)英語的應(yīng)用，明白了英語學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的原動力，從而主動學(xué)習(xí)。

三是改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率。在TVS Teaching教學(xué)中，學(xué)生通過探究、應(yīng)用、創(chuàng)新等活動，改變了過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。

四是有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在TVS Teaching教學(xué)中，學(xué)生很好地將“探、學(xué)、用、創(chuàng)結(jié)合”，不僅有利于引導(dǎo)更好地學(xué)習(xí)、掌握英語語言知識，而且提升了英語應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

五是有利于學(xué)生的全人發(fā)展。在TVS Teaching教學(xué)中，通過虛擬活動，學(xué)生在活動中相互合作、交流，從而增進(jìn)友誼，學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，提升了學(xué)生的自信心及互尊、互助的優(yōu)良品質(zhì)，有利于對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的個性培養(yǎng)。

總之，隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)施，我們更加認(rèn)識到 ：“話題·虛擬”（TVS Teaching）教學(xué)理論不僅對于中小學(xué)英語教學(xué)，甚至對其他學(xué)科的教學(xué)也具有非常重要的指導(dǎo)意義，更有必要將課題研究成果向全國中小學(xué)英語界推廣，發(fā)揮其在中小學(xué)英語教育教學(xué)中的作用，于是決定編寫本書。

本書共分八章，內(nèi)容設(shè)計(jì)分別如下。

第一章，英語教學(xué)的認(rèn)識與思考，從英語教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，闡述“學(xué)、用結(jié)合”對英語教學(xué)的必要性，并由此提出如何進(jìn)行“學(xué)、用結(jié)合”的問題。

第二章，“話題·虛擬”教學(xué)概述，對 TVS Teaching 教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的描述和介紹，幫助讀者全面認(rèn)識、了解“話題·虛擬”教學(xué)方法。

第三章 “話題·虛擬”教學(xué)理據(jù)分析，著重闡述“話題·虛擬”教學(xué)的理由，幫助讀者理解“話題·虛擬”，提高運(yùn)用“話題·虛擬”教學(xué)的自覺性。

第四章，“話題·虛擬”教學(xué)的應(yīng)用，闡述了英語不同板塊中TVS Teaching 的應(yīng)用方法。

第五章，“話題·虛擬”課堂教學(xué)實(shí)踐，介紹了不同學(xué)段的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

第六章，“話題·虛擬”課外活動實(shí)踐，介紹了 TVS Teaching在課外活動中的方法即實(shí)踐案例。

第七章，“話題·虛擬”與其他教學(xué)方法的比較，幫助大家更清楚地認(rèn)識、理解 TVS Teaching 教學(xué)方法。

第八章，“話題·虛擬”教學(xué)評價與思考，對教學(xué)提出了過程性的評價方式和手段，以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

TVS Teaching 教學(xué)理論從“學(xué)”的角度出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、要求，搭建“學(xué)、用結(jié)合”的橋梁，創(chuàng)設(shè)英語活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語開展活動，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，從而以英語學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培育全面發(fā)展的人的課程目標(biāo)。

本書的內(nèi)容具有五大特性：

（1）科學(xué)性。本書是以近二十年的研究為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、思考、修正、總結(jié)的科學(xué)研究的結(jié)晶，并且得到了科學(xué)的論證，證明“話題·虛擬”教學(xué)是一種切實(shí)可行的外語教學(xué)新方法。

（2）學(xué)術(shù)性。本書從英語及教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，根據(jù)英語的語言屬性和學(xué)科屬性，教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，闡述了英語“話題·虛擬”教學(xué)的概念、方法、過程及其必要性和可行性，從教學(xué)到評價形成了一整套教學(xué)方式和方法。

（3）實(shí)用性。本書不僅是一種課題研究成果，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，它來自于實(shí)踐，并在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，它對教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（4）操作性。本書所介紹的“話題·虛擬”教學(xué)（TVS Teaching），方法簡單、操作方便。只要理解了其方法和原理，教師不但可以用，學(xué)生也可以用；不僅課堂可以用，而且課外也可以用。

（5）創(chuàng)新性。本書在研究其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，突出了三個創(chuàng)新性：一是理論創(chuàng)新，即從“學(xué)”出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“話題·虛擬”教學(xué)的理論。二是方法創(chuàng)新，即運(yùn)用“虛擬”的方法創(chuàng)設(shè)情境，為活動創(chuàng)造條件。三是過程創(chuàng)新，即通過“課前準(zhǔn)備（Preparing Before Class）”“課堂呈現(xiàn)（Presenting In Class）”“課后提升（Promoting After Class）”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、應(yīng)用和創(chuàng)新等活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課題研究過程中，先后得到了中小學(xué)英語教學(xué)的權(quán)威專家劉道義、龔亞夫等教授的肯定和鼓勵；得到了中南大學(xué)黃曉燕教授、湖南師范大學(xué)廖光榮教授的指導(dǎo)和幫助；得到了湖南省教育科學(xué)研究規(guī)劃辦李小球主任、湖南省省教育科學(xué)研究院周寧之主任及長沙市教育科學(xué)研究院李宇主任的支持和指導(dǎo)；本書在編寫過程中，得到了全國知名特級教師、《高考必備》主編劉銳誠老師、北京市特級教師江節(jié)明老師等許多專家、學(xué)者的幫助和指導(dǎo)，并得到了課題組全體成員及英語組教師的積極參與，以及長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，尤其是何家歡老師提供了書中的教學(xué)照片，在此一并表示感謝！

在編寫過程中，北京師范大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生、長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師鄒陽、黃曼妮二位老師承擔(dān)了全書的審稿工作，特在此表示感謝！

TVS Teaching 是在新課程的背景下教學(xué)的新理念，新方法，已經(jīng)為老師普遍接受和應(yīng)用，必將為教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后，謝謝大家的使用并提出寶貴的修改意見和建議！

劉 松 2021.8 于長沙