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項目化教學(xué)的六個步驟_幼兒園，項目化教學(xué)的六個步驟_實(shí)施評價？

投稿用戶 ? ? 創(chuàng)業(yè)雜談 ? 閱讀 1104

教育要培養(yǎng)符合未來社會需要的人才，未來社會更加需要的是具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才。但是，當(dāng)今時代社會發(fā)展非常迅速，各種知識正在不斷地呈指數(shù)級增長，需要學(xué)生掌握的知識越來越多，表現(xiàn)在教材上，產(chǎn)生了內(nèi)容量偏大、覆蓋面更廣的現(xiàn)象。如果教師只灌輸給學(xué)生這些零散和龐雜的知識，會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識碎片化、概念理解低水平化、思維能力和探究能力薄弱化，難以培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立起非人為的實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，要求教師在教學(xué)過程中，不能僅僅傳授知識給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時，那些編碼比較清晰的概念系列也能夠深刻、持久地保持在學(xué)生頭腦中。所以，教師要幫助學(xué)生走出紛亂復(fù)雜的知識，邁向更高層次的抽象理解和抽象維度——概念。諸多的概念之間存在著包容、因果、并列等關(guān)系，內(nèi)容龐雜且涉及概念眾多，教師要幫助學(xué)生形成層次清晰的概念體系，建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使核心素養(yǎng)落地，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的目的。

如果沒有概念體系的支撐，許多上位的學(xué)科思想方法與下位的具體知識點(diǎn)之間就無法有機(jī)融合形成一個整體，從而呈現(xiàn)出割裂狀態(tài)。要通過概念體系的搭建，將豐富的學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵闡釋表述出來，將學(xué)科核心素養(yǎng)逐級分解，關(guān)聯(lián)到具體教學(xué)內(nèi)容中。

在教學(xué)過程中，教師要抓住課程主要內(nèi)容，找出學(xué)科的核心知識，從核心知識中凝煉出教學(xué)主題，提煉出內(nèi)容與主題背后反映的眾多概念，最終篩選出其中的核心概念。然后將核心概念分解為重要概念、具體概念等多個層次，理順概念間的邏輯關(guān)系，形成層次性和結(jié)構(gòu)性，使一個上位概念之下有許多下位概念，每個概念都有自己特定的內(nèi)涵和外延，通過厘清概念間存在復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的概念體系。

項目化教學(xué)的六個步驟_幼兒園，項目化教學(xué)的六個步驟_實(shí)施評價？

例如，高中歷史“近代西方資本主義整體的建立”這一單元中有4課內(nèi)容，教師首先要準(zhǔn)確地確定本單元的核心知識：《權(quán)利法案》、《1787年憲法》、《人權(quán)宣言》、《1791年憲法》、《德意志帝國憲法》、總統(tǒng)制共和國、君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制，從中提煉出具體概念：公民權(quán)利與義務(wù)、政府權(quán)力、 行政、立法、司法，然后從具體概念中再提煉出重要概念：憲法、權(quán)力結(jié)構(gòu)，最終歸納出本單元的核心概念資產(chǎn)階級代議制，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)清晰的概念體系。如果將作為核心知識的君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制等誤認(rèn)為是概念，甚至誤認(rèn)為是上位的概念，那么這一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生就會抓不住根本，知識也就難以轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

為了使學(xué)生能夠深入地掌握這種概念體系，達(dá)到提升核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的目的，教師要將項目學(xué)習(xí)的設(shè)計要素融入其中，以項目化的方式來實(shí)施核心概念單元教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性與深度性。

教師要根據(jù)核心概念設(shè)計出核心驅(qū)動性問題，在不同的概念層級，設(shè)計出不同的層級驅(qū)動性問題，使學(xué)生由淺入深理解概念和概念體系，促進(jìn)學(xué)生深入思考和持續(xù)性理解。

項目化教學(xué)的六個步驟_幼兒園，項目化教學(xué)的六個步驟_實(shí)施評價？

教師還要根據(jù)概念體系和驅(qū)動性問題的層級，設(shè)計出不同層次的學(xué)生活動任務(wù)。首先設(shè)計出學(xué)生的核心活動任務(wù)，核心活動任務(wù)對應(yīng)的是核心概念和核心驅(qū)動性問題。在核心活動任務(wù)之下，還要設(shè)計出學(xué)生的各級子活動任務(wù)，使多個子活動任務(wù)聚合為核心活動任務(wù)，使學(xué)生在完成各級活動任務(wù)和解決各級驅(qū)動性問題的過程中，逐漸建構(gòu)出結(jié)構(gòu)化、層次化的概念體系，達(dá)到提升核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。

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